核心素養(yǎng)下小學(xué)語文信息化教學(xué)探究

楊雯

摘要：隨著新課程改革的推進和發(fā)展，我國教學(xué)進入了全新的時代，以分?jǐn)?shù)為核心教學(xué)目標(biāo)的時代已經(jīng)過去，現(xiàn)代教學(xué)更加注重學(xué)生的能力提升和核心素養(yǎng)培育。而信息化技術(shù)作為支持當(dāng)前教學(xué)的主力軍，是教師開展素質(zhì)教育的得力助手，本文將淺析核心素養(yǎng)下小學(xué)語文信息化教學(xué)策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息化教學(xué);核心素養(yǎng);策略探究

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

信息化技術(shù)融入當(dāng)代教學(xué)，能夠幫助教師高效的整合教學(xué)資源，提升教學(xué)效率。直觀化的知識展示能夠提升學(xué)生的課堂體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生對于知識能夠產(chǎn)生更多的思考和想法，理解能夠更加深刻和全面，這對于教學(xué)有效性的提升和學(xué)生核心素養(yǎng)的強化有著積極的幫助，本文將淺析幾點相關(guān)教學(xué)策略供廣大教師參考。

一、利用信息化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

以核心素養(yǎng)為背景的小學(xué)語文教學(xué)中，教師想要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生對語文學(xué)科有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣后，這個時候教師再進行知識的講解和傳授，學(xué)生就會產(chǎn)生更多的思考和理解。信息技術(shù)教學(xué)能夠整合多種教學(xué)資源，以視頻、圖片、音頻的形式展示教學(xué)內(nèi)容，這一優(yōu)勢能夠為教師開展多元化教學(xué)提供途徑，教師可以利用信息化教學(xué)的這一特點，擴充教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)過程，進而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《只有一個地球》這篇文章時，教師可以在課前搜索一些有關(guān)人類破壞生態(tài)環(huán)境后，對地球造成的不可逆損傷的案例，這些案例可以是圖片，也可以是一些科普短片。在教學(xué)開展的過程中，教師不要急于講解教材其中的內(nèi)容，先在電教多媒體上播放這些相關(guān)的教學(xué)資料，讓學(xué)生觀看，在學(xué)生觀看完畢后教師提出問題“觀看了剛剛的資料，學(xué)生們心中有怎樣的感受？”，有的學(xué)生說“人類對地球的毀壞太嚴(yán)重了，沒有考慮未來的發(fā)展。”，還有的學(xué)生擔(dān)心“如果地球的壽命終結(jié)，人類該如何生存？”，這個時候教師就可以引入教學(xué)主題“只有一個地球”，教師可以這樣做出教學(xué)引導(dǎo)“關(guān)于人類生存環(huán)境的調(diào)查，科學(xué)家經(jīng)過長期的探究發(fā)現(xiàn)，在銀河系當(dāng)中只有地球一個星球適宜人類的生存，如果地球毀壞，人類也會隨之滅亡，剛剛老師給你們看的只是冰山一角，讓我們走進今天的課文《只有一個地球》。”，通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生對于教材內(nèi)容產(chǎn)生了一定的興趣，并且無形之中也傳達了“保護地球”的意識，能夠有效的深化教學(xué)主題，對學(xué)生的核心素養(yǎng)提升有著積極的幫助。

二、利用信息技術(shù)擴充教學(xué)資源，開拓學(xué)生視野

語文教材當(dāng)中的內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了各種題材，每一篇文章都有其獨特的含義，背后的作者、時代背景等等元素，都賦予了文章不同的意義。通過信息技術(shù)來擴充教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生以不同的角度認知教材內(nèi)容，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠以不同的角度看待問題，產(chǎn)生更多的思考和認識，這對學(xué)生的能力提升和核心素養(yǎng)強化有著積極的意義。

例如在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》當(dāng)中，現(xiàn)代人因為信息技術(shù)的發(fā)展和科技的進步，過年的時候會用短信拜年，發(fā)紅包會用微信紅包，年夜飯也選擇在飯店，這種“快餐化”的生活，讓當(dāng)代社會變得浮躁，很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也在逐漸遺失。在教學(xué)《北京的春節(jié)》這一課中，教師可以在課前通過互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索一些與教材內(nèi)容有關(guān)的春節(jié)習(xí)俗，然后以圖片結(jié)合文字的形式通過PPT進行展示，然后與現(xiàn)代春節(jié)形成對比。通過這樣的教學(xué)內(nèi)容擴充，學(xué)生不僅能夠深化對于教材內(nèi)容的理解，也能夠以現(xiàn)代化角度看待傳統(tǒng)文化遺失和社會更迭下人們心態(tài)的變化，不僅提升了教學(xué)的深度和廣度，也一定程度上弘揚了傳統(tǒng)文化。在這種教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到開拓，知識儲備得到提升，這對學(xué)生的語文能力提升和核心素養(yǎng)強化有著積極的意義。

三、利用信息化技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情景，深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的認知能力和文化水平不足，在學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些理解不透徹的情況，對于知識理解不透徹會造成學(xué)生的認知脫節(jié)，無法深切的感受作者傳達的情感內(nèi)涵，這個時候，教師就可以利用信息化技術(shù)來構(gòu)建教學(xué)場景。通過教學(xué)場景還原，能夠給學(xué)生帶來身歷其境的體驗，在學(xué)習(xí)當(dāng)中更加深刻的了解作者為何這樣去描寫，以及感情的傳遞，這對于提升教學(xué)有效性有著積極的幫助。

例如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文當(dāng)中，教師可以通過影視資料來還原當(dāng)時的戰(zhàn)斗場景，讓學(xué)生了解“五壯士”在那種危機時刻做出選擇的原因，進一步去認識到“抗日戰(zhàn)爭”的艱辛，以及革命戰(zhàn)士為了祖國甘愿赴死的心理。通過搭建教學(xué)情境深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的民族自豪感和國家認同感，對學(xué)生的三觀塑造和核心素養(yǎng)提升皆有著積極的幫助。

結(jié)束語：

綜上所述，在下小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，以核心素養(yǎng)為背景，以信息化教學(xué)技術(shù)為手段，能夠有效的改變當(dāng)前教學(xué)生態(tài)，為學(xué)生帶來全新的課堂體驗，教師需要在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮信息化技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，通過多元化的教學(xué)設(shè)計深化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，進而促進學(xué)生的能力發(fā)展和素質(zhì)提升，為小學(xué)語文教學(xué)進步打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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