小學語文習作教學分析

向穎

摘要：小學生進行作文訓練，就是訓練學生用語言文字表達自己的所聞所想，同時要表達自己的思想感情，如果教師一直采取灌輸式的教學方法，學生處于被動學習，那么在作文教學方面很難做到融會貫通。而且灌輸式的教學方法，已經不符合當今小學生的學習規律和認知特點，灌輸式的教學也會使得作文教學效果極差。本文主要通過對小學語文作文教學現狀的分析，提出改善小學作文教學的相關方法，供一線教師參考。

關鍵詞：小學語文;教學分析;習作教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

一、引言

小學作文有著原生態的特點，由于沒有經歷太多的社會磨煉，小學生的思想都十分純真，教師明明可以引導學生進行原生態的寫作訓練，但是很多教師都喜歡采用灌輸式的教學方法，這就使得學生無法表現自我的思想感情，所寫出來的作文都是套模板的結果，沒有任何特點可言，這對于作文教學來說是極大的失敗，對于小學生來說也是極大的限制，不僅限制了思想表達，也限制了小學生旺盛的創造力。

二、小學語文習作教學現狀分析

（一）不注重寫作能力培養

現階段的小學語文教學教師更加注重分數，并沒有注重寫作能力的培養，把分數作為唯一導向，并不是罪大惡極，但是過分注重分數，會使得作文教學變得十分死板且毫無生機。在寫作教學的過程中，教師應該更注重學生寫作能力的培養，分數只是一個數字并不能代表學生能力的高低。很多學生可以寫作優美的散文和記敘文，但就是不會寫議論文，這使得他在考試的時候很難獲得高分，但他的寫作能力確實超出常人，教師應該更加注重能力的培養而不是分數。當然學生在進行學習的時候也要注重分數的獲取，不能只有能力而沒有分數，畢竟學生時代分數還是占據極其重要的位置。

（二）教學方法存在問題

很多教師的教學方法也存在問題，教學理念也并沒有跟上時代潮流。寫作是為了滿足人與人之間交流的需要，很多東西用口頭表述很難表達清楚，這時就需要通過寫作來進行描繪，對于小學生來說寫作的目的是為了表達情感，而很多教師在進行教學的時候刻意的要求學生套模板，進行各種程式化的寫作，這種寫作并不能對學生有任何益處，也無法對學生有任何幫助。如果所有學生都能套模板，寫出一模一樣的高分作文，那么寫作也就失去了它本來的意義。

三、習作教學策略簡析

（一）注重閱讀和寫作的結合

教師在進行寫作教學的時候，首先要注重閱讀與寫作的結合，激發學生的寫作興趣。俗話說興趣是最好的老師，小學生想要寫好作文，首先得對寫作充滿興趣，如果學生對寫作充滿興趣，就能做到主動學習作文知識并且進行素材的積累。因此教師必須培養學生的興趣，通過讀寫結合的方式，能夠更為有效的讓學生做到自主寫作，主動探索。同時教師也可以通過對課文的研究，讓學生從課文的表達中學到寫作的技巧，這些方法都能夠最大限度的激發學生的寫作積極性，培養學生的寫作興趣。

例如在教學《習作：推薦一個好地方》時，教師首先要讓學生進行相關文章的閱讀，可以向學生推薦一些名家所寫的游記，可以是世界名著，也可以是之前學生所寫的習作。通過大量閱讀學生可以掌握游記的寫作方式和寫作規范，同時通過閱讀學生也能夠對這種寫作模式充滿興趣，對于學生來說培養興趣是重中之重，必須讓學生對寫作充滿興趣，才能開展進一步的教學活動。在閱讀的過程中，教師也可以進行適當引導，讓學生發現文章中的樂趣。

（二）注重課內課外結合

教師在激發學生興趣之后，要注重課內課外知識的結合，鼓勵學生進行獨立思考。寫作從根本上來說就是表達一個人的思想感情，同時也是對生活的記錄。教師必須讓學生學會從生活當中尋找寫作事例，從生活當中獲得寫作思路，從生活當中獲得感悟和思考。只有這樣學生才能寫好作文，因此作為優秀的語文教師，必須讓學生把課內課外進行有機結合。從學生的認知水平入手，制定生活化的寫作教學策略，讓學生可以做到結合生活實例進行寫作訓練。

例如在教學《習作：寫觀察日記》時，教師可以讓學生觀察今天一天的生活，可以觀察自己，也可以觀察身邊的同學或者老師，甚至是親人。通過一天的觀察教師，在第2天的課堂上要要求學生構建寫作框架，同時要讓學生對昨天的觀察進行回憶。通過課堂回憶，學生可以發現生活中的有趣事例以及蘊含在生活中的寫作思路，教師要在此時給予適當引導，讓學生能夠更加快速的獲得寫作思路，進而盡快開始寫作。通過生活結合的方式進行寫作，可能一開始語言不優美，立意不深刻，但這是鍛煉學生寫作能力的重要途徑。

（三）引導學生仿寫

教師也可以通過引導學生進行仿寫，提升學生的寫作能力，小學生天生就有模仿的特性，對于他人佳作的模仿也能夠讓學生盡快掌握作文的寫作技巧，同時也能夠推動學生進行自主思考。模仿并不意味著原文照抄或者粘貼復制，模仿是為了讓學生了解文章的寫作技巧和思路框架，在仿寫的過程中，教師必須要求學生進行全方位的自主創新，完全照搬他人是不被允許的。

例如在教學《習作：寫信》時，教師可以讓學生閱讀名人大家所寫的信件，通過這些信件模板可以讓學生了解信件的寫作格式。同時這些信件之所以能夠成為經典流傳，肯定有值得借鑒的地方，教師可以通過適當引導，讓學生從中借鑒，并且進行自主創新。

四、結語

小學的寫作教學絕對不是浪費時間，通過寫作教學可以提升學生的思維能力和語言表達能力，而且對于小學生來說寫作教學是不可或缺的一部分，只有通過寫作教學，才能夠培養學生的全面發展能力以及語文核心素養。

參考文獻

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