如何建設以學生為主的小學信息技術高效課堂

雷夢婕

摘要：對于新課標教學理念的踐行，小學信息技術教師應該遵循科學規(guī)律，從教學經(jīng)驗一點點積累開始，總結學生特點，關注學生學習過程，改善學生學習環(huán)境，不應該急功近利。教師應該用愛來影響學生，讓他們自己去將教師的教學變?yōu)閷W生自己的學，從而在不知不覺中改變他們對于信息技術學科知識學習的態(tài)度和習慣，讓他們愿意學習信息技術。同時，教師不斷提高自身素質(zhì)，與時俱進，努力實踐改革創(chuàng)新，要用一顆博愛的心去影響和影響他們，從而真正為學生構建高效學習的課堂。

關鍵詞：小學信息技術;信息技術教學;高效課堂構建

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

隨著時代的進步，信息技術在人們的工作和學習的眾多領域中越來越重要。良好信息素養(yǎng)可以作為支持學生終身學習的助力，使他們的個人發(fā)展更有潛力。然而，大多數(shù)小學生根本沒有意識到信息技術的重要性，信息課主要花在偷游戲、上網(wǎng)娛樂上，而對于新課標教學理念的踐行是必要的，因此提高小學信息技術教學的有效性迫在眉睫，小學信息技術有效性教學我們還需要做很多工作。學生不想學信息技術，或者只想在信息技術課上玩，原因很清楚，重要的是需要信息技術老師有極大的耐心，不要以為一次溝通、一次批評、一次關懷就能讓他們努力學習，人的變化需要時間，而教師從當下開始，對于教學形式和教學內(nèi)涵進行改革，為學生構建一個符合學生高效學習的環(huán)境非常必要。本文中筆者結合自身教學經(jīng)驗，從三方面入手對如何構建以學生為中心的小學信息技術高效課堂進行了深入探討。

一、分析學生，理解學生

信息技術已經(jīng)成為小學生學習和生活的工具和必備技能。然而，大多數(shù)學生一開始并沒有意識到他們對信息技術“神秘知識”的興奮感覺，學生對學習非常感興趣，但是在信息技術課上聊天、玩游戲、看電影，卻成為了他們愿意上信息技術課的理由。但隨著信息技術課的深入，信息課也需要記憶，有時很枯燥，因此大多數(shù)小學生在課堂上表現(xiàn)很差，他們需要從思想和行為上重塑自己，找到自己學習的目標和方向。這需要時間和老師的無私努力，教師應從新課標教學理念出發(fā)，深入研究學生的特點，總結學生的需求，以學生的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)好為目的出發(fā)改革教學過程。例如，在教學“小小設計師”一課期間，教師一方面組織學生對 “選定”工具進行圖片的制作技能進行練習，另一方面教師結合學生自主學習機制，在學生合作練習、競賽練習期間觀察學生的學習狀態(tài)，以及傾聽學生難以解決的問題。這樣，教師一方面對學生的最近發(fā)展區(qū)實情掌握的更加詳細，另一方面對學生的課堂學習狀態(tài)了解的更為真切，同時教師在設計新的教學活動時可以添加更多的活躍因素，從而讓學生的學習狀態(tài)更為積極，學習潛能得到具體表現(xiàn)，讓學生真正成為高效信息課堂的主人。

二、活用教法，提高效益

教學方法在時代的變遷中發(fā)生了微妙的變化，如教師對任務驅(qū)動法、自主探究法、小組組合法等教法應用都是在新課標教學理念的貫徹落實中得到了不斷優(yōu)化。這些新的教學方法極大地豐富了學生的學習方法，使教師能夠?qū)⒁恍┙虒W內(nèi)容能夠更好地傳授給學生，達到事半功倍的效果，同時也給了學生更多的發(fā)揮個性的空間。學生需要能夠自主探索、自主辨析、自主實踐，從而獲得正確的知識和技能。因此無論教師采用什么教學方法，目的都是讓學生樂于學習，主動學習，從而提高信息技術教學的效果。例如，在教學“動物世界”一課期間，教師通過結合學生的學習狀態(tài)，以及新課教學內(nèi)容，采用了任務驅(qū)動以及小組合作融合的教學方法。首先，教師將學生按照科學分組原則進行了小組劃分。然后，教師在學生掌握具體的圖文并茂的文檔制作方法基礎上，為學生發(fā)布了課堂學習任務。因此，教師結合學生的學習特點，讓學生自擬主題，自選素材，將教師對學生的規(guī)定，轉(zhuǎn)化為學生自己的興趣發(fā)展，這樣教師的教轉(zhuǎn)化為學生的學的方式，有效促進了學生的課堂學習積極性提升，并有效提升了教師的教學效率提高。

三、關注學生，培養(yǎng)信心

眾所周知，對于計算機和互聯(lián)網(wǎng)等信息工具的錯誤使用會使學生失去意志，沒有進步。因此教師對學生的教育目標應當很明確。教師教學生喜歡的東西是好的，但讓學生意識到了計算機技術的重要性，仍然需要教師努力。傳統(tǒng)的教育觀念仍然占主導地位，讓家長和社會對信息技術課程對孩子的思維產(chǎn)生了深刻消極影響。因此教師應從學生的認知入手，從學生的學習狀態(tài)入手，用愛澆灌，培養(yǎng)學生學習自信心。例如，在教學“美化環(huán)境”一課期間，教師結合多數(shù)家長對學生學習信息技術課程狀況處在不聞、不問的狀態(tài)，特意開通了微信交流群。一方面在周末為學生提供趣味性極強的信息技術微課資料，另一方面可以及時了解學生的學習狀態(tài)，并為學生在學習以及創(chuàng)新實踐過程中遇到的難題進行解答。教師這種為學生排憂解難的狀況，有效促進了學生對于教師所開展教學活動的配合積極程度，同時學生的學習效率提升讓學生有了更大的學習信心，為教師的長期高效教學奠定了堅實基礎。

綜上所述，小學信息技術教師應對學科教學做出改革，改變不利于信息技術課程教學的局面，在實踐教學過程中，教師能做的就是通過自己的努力改變學生態(tài)度，提高自身教學能力和水平，改進教學方法和策略，認真學習教材，正確引導學生，使小學生能夠真正了解信息技術的實際作用和潛在重要性，自覺學習信息課程，掌握實用知識和技能，提高信息素養(yǎng)，從而實現(xiàn)為學生構建良好的、符合學生高效學習的信息技術課堂。

參考文獻

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