農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課資源開發(fā)與運(yùn)用策略研究

邱鳳春

摘要：伴隨國(guó)家逐漸推進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制改革，國(guó)家在教育與文化等方面也逐漸進(jìn)行了相應(yīng)的改革。在教育體制改革的過程中，充分提高小學(xué)生實(shí)踐能力是非常重要的一項(xiàng)目標(biāo)，在這個(gè)措施的基礎(chǔ)上，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能夠順利進(jìn)行。在開發(fā)與利用這個(gè)課程的時(shí)候，還依然存在一些問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué); 綜合實(shí)踐課程; 資源開發(fā); 運(yùn)用;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

教育體制的改革逐漸深入，小學(xué)綜合實(shí)踐課程也逐漸在教學(xué)中進(jìn)一步開展。這門課程符合小學(xué)生愛活動(dòng)的特征，并且上課的形式豐富多彩。但是在現(xiàn)在的農(nóng)村中，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)水平發(fā)展比較落后，使得實(shí)踐課程也不能更好地進(jìn)行開發(fā)和運(yùn)用。即便在農(nóng)村并沒有非常先進(jìn)的設(shè)備，但是農(nóng)村擁有獨(dú)特的自然風(fēng)景以及風(fēng)俗習(xí)慣，這些都為綜合實(shí)踐課程奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、 農(nóng)村綜合實(shí)踐課程開發(fā)的作用

開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠符合新課改中的要求，在新課改當(dāng)中要求老師在教學(xué)過程中必須要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，在學(xué)習(xí)的過程中，老師必須要積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主體，所以要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自身的想象力，并且要獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦來完成自己的任務(wù)。

開發(fā)與利用資源，不僅能有效提升課程的實(shí)效性，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生更好地運(yùn)用課堂資源，提高自己參與課堂的能力與探究知識(shí)的能力。還可以使老師在課堂中隨時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色，從講解者轉(zhuǎn)變成組織者。

二、 農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課程中的不足

（一）對(duì)課程認(rèn)識(shí)不足

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提倡了很長(zhǎng)時(shí)間，但是現(xiàn)在依然會(huì)受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響。在社會(huì)與學(xué)校中還依然將語、數(shù)、外作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且將這三門的成績(jī)來作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的指標(biāo)。小學(xué)綜合實(shí)踐課程基本上都只是局限在課表中，完全是為了應(yīng)付相關(guān)檢查考核，即便是開設(shè)了這門課程也會(huì)被其他課程擠占，這樣就會(huì)使授課時(shí)間極大地降低。部分學(xué)校對(duì)老師的工作量以及教學(xué)考核的過程中，這門課程的系數(shù)嚴(yán)重低于其他科目，這樣就會(huì)嚴(yán)重影響老師的積極性。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)這門課程的重要性也不能有正確的認(rèn)識(shí)，一味地認(rèn)為這門課程只是讓學(xué)生去做游戲，也不需要考試，所以不會(huì)支持。

因?yàn)椴荒芨玫卣J(rèn)識(shí)到此課程的實(shí)際作用，這就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)很多問題：有部分學(xué)校與老師不能認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性，到了這節(jié)課的時(shí)候就直接讓學(xué)生自由活動(dòng);有一些學(xué)校會(huì)用勞動(dòng)課或者班會(huì)來占用課堂;還會(huì)有在上這門課程的時(shí)候其實(shí)就是讓學(xué)生來做一些練習(xí)題，并且還是一些“主科”作業(yè);甚至還借用為了學(xué)生自身的安全為主，不讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)等借口。這一類的做法都嚴(yán)重影響了這門課程的開發(fā)和運(yùn)用，嚴(yán)重偏離了這門課程的初衷。

（二）師資力量不足

因?yàn)閷?duì)綜合實(shí)踐課程沒有足夠的認(rèn)識(shí)，并且部分學(xué)校都沒有專門的老師，部分都會(huì)安排學(xué)校的班主任或者領(lǐng)導(dǎo)來上課，并且任課老師對(duì)這門課程也沒有足夠的了解，更沒有進(jìn)行深入的探究。師資力量比較薄弱，并且嚴(yán)重阻礙了綜合實(shí)踐課程的發(fā)展。所以，想要將這門課程順利開展并運(yùn)用，就必須要加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍。首先，制定嚴(yán)格的相關(guān)準(zhǔn)入機(jī)制，近幾年中國(guó)在選拔人才方面一直采取相關(guān)考試制度，這樣的制度對(duì)于創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀教師隊(duì)伍來說是非常有作用的，所以，在對(duì)教師進(jìn)行選擇的時(shí)候，也要使用這樣的制度，經(jīng)過層層選拔，有效提升教師的綜合素質(zhì);其次，要對(duì)綜合實(shí)踐課程的教師必須要進(jìn)行考核與培訓(xùn)。培訓(xùn)對(duì)于提升教師綜合組織來說有非常重要的作用。所以，必須要加強(qiáng)培訓(xùn)的力度，加大技能培訓(xùn)，全方位提升教師的綜合素質(zhì)。必須要有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這門課程包含了許多豐富的內(nèi)容，所以教師自身的綜合素質(zhì)是非常重要的。否則，學(xué)生分析資料與利用信息等方面能力不能得到良好的培養(yǎng)，并且也不能提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)也不能正確培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任心以及使命感。

三、 農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課程的開發(fā)與運(yùn)用

（一）充分發(fā)揮學(xué)校的作用

學(xué)校是教學(xué)的關(guān)鍵。想要將這門課程現(xiàn)狀進(jìn)行改善，學(xué)校就必須要積極組織相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，成立小組，老師是小組的成員，這個(gè)小組主要對(duì)這門課程進(jìn)行管理，明確自己的教學(xué)職責(zé)。同時(shí)還要明確實(shí)施方案，并且對(duì)課時(shí)也要有嚴(yán)格規(guī)定。既要做到創(chuàng)新，又要豐富活動(dòng)內(nèi)容。在開展教研活動(dòng)中，老師必須要進(jìn)行相應(yīng)的合作，學(xué)校也要積極對(duì)老師進(jìn)行定期培訓(xùn)，使老師能夠更新自己的知識(shí)并提高教學(xué)能力。

（二）發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用

綜合實(shí)踐課程是具有創(chuàng)新性的課程，所以一定要提高老師自己的綜合素質(zhì)。同時(shí)老師必須要加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，要積極主動(dòng)地參加多種多樣的教研活動(dòng)與培訓(xùn)。并且要積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，做好課前準(zhǔn)備工作，上好每一堂課，并且認(rèn)真填寫教學(xué)反思。想要使得這門課程能夠順利開展，老師的職業(yè)素養(yǎng)就起到?jīng)Q定作用。老師的素養(yǎng)表現(xiàn)在很多方面，敢于挑戰(zhàn)自己，抓住機(jī)遇等，除了老師自身的專業(yè)與道德修養(yǎng)外，還要經(jīng)常學(xué)習(xí)并且能夠主動(dòng)接受創(chuàng)新型理念，因?yàn)槔蠋熞羞m應(yīng)的過程，在這之中老師要主動(dòng)接受理念，讓教學(xué)能從以考試為目的轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的發(fā)展為目的。這樣才能清楚地認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐課程的重要性。

四、 結(jié)語

總而言之，本篇文章詳細(xì)地分析了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)狀以及開展與運(yùn)用，在農(nóng)村這門課程的資源在分布上還是會(huì)出現(xiàn)不均勻的情況。所以為了能夠更好地使這門課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用，就必須要提升老師的素質(zhì)，老師還要積極與校外資源進(jìn)行結(jié)合，充分體現(xiàn)出農(nóng)村的特點(diǎn)，這樣才能使這門課程順利開發(fā)與利用。

參考文獻(xiàn)

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