淺談小學(xué)英語復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)有效性探究構(gòu)建

夏凡

摘要：英語教師在進行復(fù)習(xí)教學(xué)時，要求學(xué)生能夠全面地掌握小學(xué)階段的所有知識，無形中增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，英語教師要改變單一的復(fù)習(xí)形式，精心為學(xué)生設(shè)計多樣化的復(fù)習(xí)方法，營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容的積極性。基于此，本文章對小學(xué)英語復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)有效性探究構(gòu)建進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;復(fù)習(xí)教學(xué);有效性

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

英語復(fù)習(xí)課關(guān)系到學(xué)生是否能扎實掌握和運用語言知識與技能，該教學(xué)以語言信息輸出為主。在復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生思維更加具有深度與精度，實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。

一、小學(xué)英語復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）設(shè)置的復(fù)習(xí)課程缺乏趣味性

小學(xué)對于學(xué)生來說是一個很重要的過渡階段，這個階段也是他們學(xué)好英語的重要階段，但是從小學(xué)時期剛過渡到小學(xué)階段的小學(xué)生并沒有比較成熟的心智，在學(xué)習(xí)小學(xué)知識的過程中并沒有始終保持比較集中的注意力以及較強的理解力，從而嚴(yán)重影響整個小學(xué)英語課堂教學(xué)的進度。但是有一些小學(xué)英語教師在設(shè)置課程的時候還存在一些問題，這也是為什么學(xué)生學(xué)不好小學(xué)英語的一個主要原因。

（二）習(xí)效率較為低下

小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常緊張，但是他們在英語復(fù)習(xí)的過程中，沒有完整的復(fù)習(xí)規(guī)劃，導(dǎo)致他們在復(fù)習(xí)的過程中，即使碰到自身不懂的問題時，也不會主動向其它同學(xué)或者教師進行詢問，而是通過翻閱課本或者習(xí)題答案進行解決，這樣的方式雖然能夠幫助學(xué)生掌握這個知識點，但是他們在復(fù)習(xí)的過程中，沒有對這類問題進行深入探索，從而在后面學(xué)習(xí)或者做題的過程中，碰到同類或者類似的英語知識點時，還是會出現(xiàn)同樣的錯誤，影響了自身的復(fù)習(xí)效率。

二、小學(xué)英語復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)有效性策略

（一）轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)觀念，制定多樣復(fù)習(xí)策略

在制訂多樣化復(fù)習(xí)策略時，小學(xué)英語教師需要遵循以下幾方面原則：第一，以學(xué)生為主體。該原則是指教師在制訂復(fù)習(xí)計劃時，必須考慮到班級學(xué)生在日常檢測過程中的表現(xiàn)，通過細(xì)致分析學(xué)生對哪種類型題目失分率較高，判斷出復(fù)習(xí)側(cè)重點與復(fù)習(xí)入手點。同時，教師在制訂復(fù)習(xí)策略時，也必須考慮到學(xué)生的配合程度，此時教師必須以學(xué)生興趣為支持，通過為學(xué)生呈現(xiàn)他們感興趣的內(nèi)容，促使復(fù)習(xí)達到理想的狀態(tài)。第二，以知識內(nèi)容為基礎(chǔ)進行復(fù)習(xí)編排。通過對英語課本的分析我們會發(fā)現(xiàn)：很多情況下本學(xué)期內(nèi)容還涉及以往學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有系統(tǒng)性，教師在前期制訂復(fù)習(xí)計劃時必須考慮全面，保證復(fù)習(xí)內(nèi)容與順序的合理性。

（二）強化教學(xué)的設(shè)計理念，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計實踐中，強調(diào)教學(xué)設(shè)計理念的創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變與突破也是有突出價值的。從當(dāng)前的學(xué)習(xí)實踐分析來看，學(xué)生比較突出的學(xué)習(xí)方法是總結(jié)學(xué)習(xí)法，即對老師所講述的內(nèi)容進行理解與總結(jié)，從而達到學(xué)習(xí)的目的。就該種方法來看，其中規(guī)中矩，雖然不能說有問題，但總歸是欠缺了學(xué)習(xí)的主動性，因此在教學(xué)設(shè)計的時候，需要基于學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的培養(yǎng)做教學(xué)設(shè)計，并通過設(shè)計來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。

（三）注重錯題資源，拒絕沉迷題海之中

通過對教學(xué)的分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中以及回家后都會做較多的練習(xí)，然而學(xué)生在大量練習(xí)后還是會出現(xiàn)錯誤題目依舊錯誤的情況，造成這一問題的主要原因就是學(xué)生忽略自己做過的題，不能高效利用錯題?；诖?，為了提高小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果，教師就可以在開展復(fù)習(xí)課前，收集學(xué)生以往做錯的題目，通過將錯誤題目進行歸類整理，使復(fù)習(xí)課中可以更好地帶領(lǐng)學(xué)生分析同一類型題目，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯題資源的價值，讓學(xué)生在拒絕題海戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)與分析方法。

（四）巧借思維導(dǎo)圖，有效培養(yǎng)思維品質(zhì)

在復(fù)習(xí)詞匯時，26個字母交叉組合能組建成不同英語單詞。傳統(tǒng)英語詞匯復(fù)習(xí)即教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，整個過程傾向于重讀單詞，但這種復(fù)習(xí)方法效果卻甚微，不能在學(xué)生腦海中形成固定記憶。在英語詞匯復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)、背誦和記憶單詞，更能調(diào)動學(xué)生參與詞匯復(fù)習(xí)積極性，長此以往就在腦海中對所學(xué)詞匯形成固定記憶。以color單詞為例，該單詞中文含義為顏色，繪制思維導(dǎo)圖時則以“color”為中心，之后對外延伸分散blue、red、yellow，讓學(xué)生掌握和記憶color單詞的同時還能記憶其他詞匯，并在此基礎(chǔ)上建立以“顏色”為主的知識體系，最重要學(xué)生能形成良好的邏輯思維能力。

（五）制訂合理的復(fù)習(xí)計劃，滿足學(xué)習(xí)需求

在小學(xué)畢業(yè)班英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實際掌握情況、學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生制訂一套合理的復(fù)習(xí)計劃，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對學(xué)生的短板給予適當(dāng)?shù)闹R講解，強化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶與掌握，增強復(fù)習(xí)效果。同時，英語教師要為學(xué)生精心設(shè)計多樣化的復(fù)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識的興趣，加深學(xué)生對英語知識的鞏固，提高學(xué)生的英語復(fù)習(xí)效率。

（六）設(shè)置更有趣味性的課程

小學(xué)生的性格活潑好動，在學(xué)習(xí)的過程中很難長時間保持專注力，所以要求教師要確保整個英語課堂的教學(xué)過程是充滿趣味性的，以此可以讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語知識，進而確保順利開展英語復(fù)習(xí)課程。比如，在復(fù)習(xí)關(guān)于幾何方面的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課堂上不斷引入實際生活中的一些物品，讓學(xué)生將注意力集中到這些在生活中隨處可見的物品中，以此可以確保他們更好地理解和記憶所學(xué)知識。再比如，教師可以讓學(xué)生以小組的方式在復(fù)習(xí)課中討論所學(xué)的英語知識，上課的時候教師可以讓學(xué)生先完成自己布置的幾道例題，組內(nèi)成員可以先討論這幾道例題，通過這種方式可以加強學(xué)生的參與感。只有這樣才能確保整個復(fù)習(xí)課程能順利進行。

結(jié)束語

小學(xué)英語復(fù)習(xí)課需要英語教師為學(xué)生制訂合理的復(fù)習(xí)計劃，明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)，精心設(shè)計豐富多樣的復(fù)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在潛移默化中復(fù)習(xí)所學(xué)知識，強化學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。

參考文獻

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