帶同學(xué)們走出“零閱讀”的尷尬

陳欣榮 周曾奧

摘要：有很多學(xué)生們都認(rèn)為語文成績(jī)的提高和閱讀量的大小沒有關(guān)系，閱讀量只是有關(guān)于閱讀的事情，所以，他們對(duì)語文閱讀能力的養(yǎng)成非常的不重視。現(xiàn)實(shí)課堂已經(jīng)充分表明，語文閱讀水平也是提高語文成績(jī)的主要因素之一。學(xué)生們的語文閱讀能力若是缺失，其語文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎寄芰σ簿偷貌坏桨l(fā)展，那么，又怎樣探討語文思維的創(chuàng)新和發(fā)展。這篇文章以初中語文的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，深入的講解了如何帶同學(xué)們走出“零閱讀”的尷尬的方法。

關(guān)鍵詞：帶領(lǐng);初中學(xué)生;零閱讀;尷尬

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我們學(xué)生進(jìn)入初三以后，復(fù)習(xí)也隨之到來，在準(zhǔn)備語文考試的過程中，在語文課堂上出現(xiàn)了大量的閱讀觀念、全新文章和文章中不同的蘊(yùn)含，這和平常我們做的語文閱讀有點(diǎn)差異。比如，為了更加準(zhǔn)確的把題做好，需要我們充分的去理解文章，深入文章內(nèi)部，詳細(xì)了解文章所含有的意義。這就要求我們要有很強(qiáng)的閱讀能力，對(duì)文章進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的閱讀，不丟失任何一個(gè)對(duì)解答問題有用的信息。我們?nèi)羰沁M(jìn)行“零閱讀”，在做題的過程中難免會(huì)完全不會(huì)，以至于出現(xiàn)“零閱讀”的尷尬。

一、帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)バ纬烧Z文閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境

在近幾年的中考試卷題目中，語文閱讀題是經(jīng)常在試卷上看到的。例如，2018年河南省中考語文試卷有一道題目：閱讀下面文章，回答下列問題。然后首先出現(xiàn)在眼前的就是一長(zhǎng)篇文章，如此長(zhǎng)篇幅的文章，如果我們只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行閱讀，不去對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的思考，是不能夠深入理解文章意思的，所以，很容易就把語文分?jǐn)?shù)丟掉了。因此，我們?cè)谡Z文課堂上積極主動(dòng)的進(jìn)行文章的閱讀練習(xí)，共同營造語文閱讀的良好環(huán)境就顯得極其重要了。

在中考的備考語文過程中，關(guān)鍵就在于是否具有極大的耐心去進(jìn)行閱讀，在大腦中形成整篇文章的大致寫作思路。如：?jiǎn)栴}為“概括文章大致內(nèi)容”。在解決這樣的問題的時(shí)候，就需要我們首先對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，并且不會(huì)耗費(fèi)很多時(shí)間，就這樣一遍一遍的練習(xí)下去，同學(xué)們每個(gè)人都對(duì)文章閱讀有這樣的練習(xí)，班集體中就能夠形成很好的學(xué)習(xí)氛圍，就可以很好的提高我們的語文閱讀能力，繼而提高語文成績(jī)，“零閱讀”的現(xiàn)象是不會(huì)發(fā)生的。

二、帶領(lǐng)同學(xué)們產(chǎn)生對(duì)語文閱讀的興趣

在語文課堂的學(xué)習(xí)過程之中，我發(fā)現(xiàn)了我們學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題，那就是我們總是不能夠樂觀的去評(píng)價(jià)閱讀文章的作者，這使我們沒有辦法準(zhǔn)確理解文章的寫作內(nèi)涵，沒有辦法體會(huì)到作者所寫作的藝術(shù)魅力。這樣也會(huì)使我們對(duì)閱讀失去興趣，以至于我們讀一遍或者是不讀短文就去用主觀的想法思考文章。

例如，在學(xué)習(xí)魯迅所寫的文章的時(shí)候，我們一看到魯迅這一偉大作者就大皺眉頭，都覺得魯迅的文章都是千篇一律，沒有多大意思，枯燥乏味，絲毫沒有對(duì)文章進(jìn)行閱讀的興趣。因?yàn)樵谖覀兊难壑恤斞钢恢馈傲R”、“憤怒”，好像永遠(yuǎn)都“橫眉冷對(duì)”，這是讓我們感到痛心的內(nèi)容。但是我們只是主觀的看到了文章作者的表面現(xiàn)象，我們并沒有準(zhǔn)確的去看待魯迅真實(shí)的人物形象，以至于我們沒有辦法走進(jìn)他的作品，沒有辦法體會(huì)到文章中的內(nèi)涵。

在這個(gè)時(shí)候，我身為班中的一份子，應(yīng)當(dāng)貢獻(xiàn)一份力量。我在課堂上要積極的發(fā)言，讓同學(xué)們知道：魯迅先生是中國現(xiàn)在最偉大的作家。他的文章作品在如今看來仍然有巨大的現(xiàn)實(shí)意義，但是，我們學(xué)生在閱讀魯迅的作品的時(shí)候?yàn)槭裁从植辉敢馊プx呢，為什么會(huì)對(duì)閱讀文章產(chǎn)生排斥心理呢。原因一是魯迅生活的時(shí)代和我們今天學(xué)生的生活環(huán)境差距很大。原因二是我們總是用自己的主觀臆斷來評(píng)價(jià)魯迅先生，并沒有真正了解魯迅先生是怎樣的人。

同學(xué)們經(jīng)過我的發(fā)言，他們就會(huì)清楚的意識(shí)到自己“零閱讀”的尷尬。這時(shí)，我向他們?cè)俣喽嘟榻B一下魯迅的奇聞異事，讓同學(xué)們知道魯迅也是有豐富感情的，也有七情六欲，他對(duì)待傷害我們的敵人是橫眉冷對(duì)，但是對(duì)待親戚朋友則是溫柔慈愛的。他在晚年得子時(shí)喜極而泣，在和許廣平寫信時(shí)滿腹柔情……這都是同學(xué)們都沒有了解到的魯迅。這不僅是“零閱讀”造成的現(xiàn)象，還會(huì)使學(xué)生們失去對(duì)閱讀文章的興趣，造成“零閱讀”的現(xiàn)象。讓同學(xué)們知道作者的奇聞異事，他們就會(huì)因?yàn)椴牧系挠腥ざ鴮?duì)作家以及文章作品產(chǎn)生興趣，展現(xiàn)作家的平凡之處，讓他們充分了解偉人的另一個(gè)方面，這就極大的拉近了我們與作者以及現(xiàn)實(shí)生活之間的距離。繼而我們都會(huì)更加崇拜作家，讓作家作為我們的榜樣，在作家身上學(xué)習(xí)怎樣做人，怎樣做事，怎樣成才等，在別人問起是否讀過啥文章時(shí)，能夠避免產(chǎn)生“零閱讀”的尷尬。

三、帶領(lǐng)學(xué)生們積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)閱讀語文

眾所周知，語文短文閱讀和其他學(xué)科的閱讀并不相同，其他科目只是對(duì)題目進(jìn)行閱讀，而語文閱讀的短文篇幅比較長(zhǎng)。由于語文短文都是以長(zhǎng)篇幅呈現(xiàn)給學(xué)生們，短文資料內(nèi)容都比較嚴(yán)謹(jǐn)，所以極其需要我們這些學(xué)生來對(duì)短文進(jìn)行深入的閱讀，才能夠?qū)φZ文文章理解的透徹。筆者要在班中起帶頭作用，積極的去閱讀，要讓自己擁有足夠的閱讀量，讓其他同學(xué)們把自己作為他們學(xué)習(xí)的榜樣，這樣能夠充分的調(diào)動(dòng)全班同學(xué)們語文閱讀的積極主動(dòng)行性，很好的避開了“零閱讀”的尷尬。

首先，在閱讀一篇文章的過程中，我對(duì)此文章進(jìn)行多次的閱讀，并把文章推薦給其他同學(xué)進(jìn)行閱讀，與此同時(shí)，告訴他們此文章的有趣之處，這樣他們才能夠讀的津津有味，才能一步步從“零閱讀”變?yōu)椤案唛喿x”，使同學(xué)們?cè)絹碓椒e極主動(dòng)的去對(duì)語文文章進(jìn)行閱讀，不僅提高了我們的閱讀速度，繼而還提高了我們學(xué)習(xí)語文的能力。

其次，帶領(lǐng)同學(xué)們閱讀語文文章，讓他們?nèi)フJ(rèn)真仔細(xì)的讀文章，體會(huì)文章所使用的寫作手法，繼而在大腦中產(chǎn)生寫作的思路。所以，我們對(duì)文章進(jìn)行分析的過程關(guān)鍵是在于我們是否有足夠的閱讀練習(xí)以至于有能力去分析短文解答問題，只要擁有足夠的閱讀量，在做題過程中才不會(huì)出現(xiàn)“零閱讀”導(dǎo)致不會(huì)解答題目的尷尬。

四、結(jié)束語

總而言之，不論是剛開始學(xué)習(xí)的新課程還是對(duì)以前進(jìn)行復(fù)習(xí)的課程，語文閱讀都是課堂之上不可缺少的學(xué)習(xí)過程。如果沒有對(duì)語文文章進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的閱讀，沒有進(jìn)行充分的理解分析，那么，是不可能清楚的知道文章所講的內(nèi)容的，盡管老師是語文課堂上給學(xué)生們講授文章的主體，但是，

在語文學(xué)習(xí)過程之中學(xué)生才是主體，我們需要主動(dòng)積極的去進(jìn)行閱讀，避免“零閱讀”的現(xiàn)象產(chǎn)生，才能夠使我們的語文成績(jī)有所提高。

參考文獻(xiàn)

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[3]陸向向.讓學(xué)生告別初中語文學(xué)習(xí)“零閱讀”[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（11）：14.

指導(dǎo)老師：熊興平 呂秀妮