博觀而約取，厚積而薄發

劉小珞

摘要：在小學語文教學中，培養學生的閱讀能力可以幫助學生積累資源，提高學生的語言表達能力;拓寬學生的視野，提高學生的寫作水平;引導學生思想，促進其良好品格的形成。在閱讀過程中，學生不僅可以從生動的故事或律動的詩歌中領略到壯闊的山川河流、秀美的自然風光、歷史人物的英雄事跡，近距離感受生活，體會不一樣的情感，還可以在浩瀚的知識海洋中感受多樣化的思想、寫作手法及生動的故事內容，更可以在經典的文學作品中獲得思想的啟迪，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

關鍵詞：小學語文;閱讀積累;做法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學生閱讀積累能力培養是現階段小學語文教學中的重點內容之一，它是對傳統小學語文教學方式的一種改革，它更關注學生語文學習能力的培養，對于提升學生的語文綜合素養有非常重要的意義。

一、小學語文閱讀教學的現狀

（一）課堂閱讀教學時間較短

隨著教育事業的迅速發展，大眾對小學語文教育質量的要求也相應提高，也開始注重學生們在課堂教育過程中的主體地位，這就要求任職教師在小學語文課堂教育中需不斷更新教育內容，并提供一定范圍的課堂時間以供學生們自主學習，以此訓練學生們的自主學習水平，展現學生們在課堂上的主體地位，進而提升語文教育質量。語文閱讀能力的提升在小學語文階段占據重要地位，然而在當前語文教學過程中，語文教師實行閱讀教育的范圍時間較短，僅在課前幾分鐘讓學生們進行閱讀，而大部分時間都在講解理論知識，并且閱讀的內容也僅局限在課本教材中。

（二）教學方式落后

小學語文閱讀教學效果往往受限于教師的教學方法。教師在開展閱讀教學的過程中，應該使用具有針對性的教學方法。同時，教師只有使用合理的教學方式才能激發學生的學習積極性，調動學生的自主學習心理。但是，在目前小學語文閱讀教學中，教師通常都是采取傳統的教學模式，這種灌輸式的教學方法使得學生只能被動接受教學知識，不能有效激發學生學習熱情，也使學生的閱讀能力不能得到良好發展。

二、小學語文閱讀積累有效策略

（一）鼓勵學生進行課外閱讀，積累素材

小學語文更加注重小學生閱讀的積累及擴展，讓學生在閱讀中提高理解力和分析力。教師應當加強對學生課外閱讀的指導，幫助其積累閱讀素材。課外閱讀是開放的，可以使學生的思維進行延伸擴大，提升學生的潛力和擴大其視野，增加學生理解和運用文字的機會和實踐范圍。小學階段的學生課余時間十分充足，所以作為教師，我們應當合理運用這段時間來培養學生的閱讀習慣。小學生大都好動、定力不強，因此無法系統地進行語文課外閱讀。他們未能掌握良好的閱讀方法，也未能形成良好的閱讀習慣從而導致他們對課外閱讀產生了一種抵觸情緒。所以，教師需要采用適當合理的方法引導小學生進行課外語文閱讀，讓他們對課外語文閱讀充滿興趣，從而更好地積累更多的閱讀素材。

（二）創新復述，積累語言

教材所選閱讀文本，蘊含著語言美、藝術美、哲思美等，有利于學生積累高質量的寫作素材，豐富學生的閱讀視野。文本復述是培養學生口語表達能力的重要手段，有利于訓練學生的主觀認知和理解，培養學生的創造性思維。文本復述可分為全面復述、精簡復述和創新復述。創新復述是指學生在理解文本的前提下，通過大膽想象對文本進行合理延伸的復述方式。在三類文本復述中，創新復述能達到深化課文理解、積累語言素材的效果。所以，語文教師可以利用信息技術輔助學生進行文本賞析，再鼓勵學生通過創新復述的形式，完成語言素材的積累。例如，在《觀潮》一文的教學中，語文教師可以給學生播放一段關于錢塘江的紀錄片，利用紀錄片呈現壯觀的錢塘江大潮，以直觀的自然景觀激發學生的好奇心與學習熱情。隨后，語文教師再讓學生結合影像品味課文如何描寫錢塘江大潮，感受其文字美，加深對文本內容的理解。最后，語文教師可鼓勵學生自由發揮，想象自己是一名場外記者，會對錢塘江大潮的壯麗景觀進行什么樣的直播解說。借助信息技術，學生不僅從視覺和聽覺上都感受到了錢塘江大潮的壯麗，還得到了相對充足的想象素材，產生了多樣的創作靈感，既實現了語言素材的積累，又培養了創新性思維。

（三）通過深入體驗，積累語言能力

在過去的教學中，教師更加重視學生對文章思想的理解能力，學生對于語文素材的運用相對被忽視了，這不利于學生日后的語言能力的發展。在小學語文教學中，教師要幫助學生深入掌握文章所運用的語言技巧，提升學生的語言能力。教師在進行教學時，要更加關注學生在學習過程中的能力，尤其是語言能力的積累，要善于運用各種方式提升學生的語言能力。

例如，教師在教授學生學習《草船借箭》這一節課的內容時，教師在教學開始之前可以為學生搜集一些有關三國的相關歷史資料，讓學生通過這些資料了解當時的社會背景，讓學生對于草船借箭歷史發生的緣由有一個大致的了解。教師在教學的過程中可以通過多媒體的方式為學生進行課文內容的展示，讓學生能夠更加直觀地了解到文章所要描述的內容，幫助學生了解文章包含的本質。教師對于其中的人物可以通過古詩詞的方式為學生介紹，豐富了學生的語文知識。教師在教學的過程中可以引導學生從《草船借箭》這個故事中感受到中華文化的魅力，進而對《三國演義》這一本名著產生閱讀的欲望，不斷地拓展學生的語文閱讀范圍，提高學生對于語文閱讀的興趣，激發學生主動閱讀的內在動力。

結束語

總而言之，對學生閱讀積累能力的培養是小學語文教學的重要內容之一。小學語文教師應對培養學生的閱讀積累能力引起足夠的重視，結合學生的身心發展規律，從拓展閱讀教學模式、培養閱讀習慣、提升閱讀鑒賞水平、以閱讀為導向開展寫作活動等方面入手選擇適合的教學方式，讓學生切實感受到閱讀的魅力，以提高學生對閱讀的興趣。

參考文獻

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