基于語(yǔ)境的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐

寇秀麗

摘要：語(yǔ)法教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的“老大難”。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，課堂氣氛沉悶。如何使語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)形象、趣味橫生，提高教學(xué)的時(shí)效性，是英語(yǔ)課程教學(xué)改革背景下的熱門(mén)話題。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》倡導(dǎo)高中階段的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)從語(yǔ)言運(yùn)用的角度出發(fā)，把語(yǔ)言的形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中了解和掌握語(yǔ)法的表意功能。

關(guān)鍵詞：基于語(yǔ)境 高中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

高中語(yǔ)法知識(shí)體系復(fù)雜，關(guān)于語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解大多枯燥，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)存在一定的認(rèn)知誤區(qū)，也缺乏一定的探索熱情，導(dǎo)致了英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)工作很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。分析當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀可知，學(xué)生的英語(yǔ)水平與語(yǔ)法的掌握程度息息相關(guān)，語(yǔ)法教學(xué)不但可以幫助學(xué)生構(gòu)建整體知識(shí)框架，還可以幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)技巧，也能幫助學(xué)生提高自己的口語(yǔ)和閱讀能力。因此，做好英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)工作，可以更好的吸引學(xué)生注意力，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)水平。

一、語(yǔ)境的內(nèi)涵與意義

對(duì)語(yǔ)境的界定，觀點(diǎn)各異，有的學(xué)者認(rèn)為語(yǔ)境主要涉及書(shū)面語(yǔ)、口語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境和文化、物理非語(yǔ)言性信息產(chǎn)生環(huán)境，還有學(xué)者認(rèn)為，語(yǔ)境是“客觀外部環(huán)境與說(shuō)話者的心情與所處的境地等內(nèi)部環(huán)境的一個(gè)整體環(huán)境。”可見(jiàn)，語(yǔ)境的內(nèi)涵是語(yǔ)言的運(yùn)用和產(chǎn)出具體化環(huán)境，體現(xiàn)詞匯、短語(yǔ)、句子或語(yǔ)篇的密切關(guān)系，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有巨大的影響，如“you are right.”兩人吵架時(shí)一人不愿意再繼續(xù)而采取退讓的語(yǔ)境，與在討論話題贊同對(duì)方觀點(diǎn)中是不同意義的，離開(kāi)具體語(yǔ)境，表達(dá)的意思可能不同。沒(méi)有語(yǔ)境的語(yǔ)法學(xué)習(xí)是很難準(zhǔn)確理解和表達(dá)語(yǔ)義的。

（一）提高興趣

不管是豐富且生動(dòng)的語(yǔ)篇語(yǔ)境，如聲音、視頻、圖畫(huà)等多模態(tài)語(yǔ)境，還是使用句子創(chuàng)設(shè)的意義狹窄語(yǔ)境，都提供了具體的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生得以直觀地了解語(yǔ)法差異，激活學(xué)生內(nèi)在知識(shí)間的聯(lián)系，產(chǎn)生語(yǔ)義聯(lián)想，有利于語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)化和掌握，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的信心和熱情。因此，基于語(yǔ)境的教學(xué)方式有助于學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去記憶語(yǔ)法規(guī)則、理解語(yǔ)法意義和利用語(yǔ)境所承載的文化內(nèi)涵有效地進(jìn)行語(yǔ)言交流，增強(qiáng)其語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提升思維

語(yǔ)境為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言信息，學(xué)生需要根據(jù)語(yǔ)言信息的上下文聯(lián)系，展開(kāi)對(duì)詞形、詞性、構(gòu)詞法、固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)和上下文關(guān)系等語(yǔ)言現(xiàn)象觀察、分析、判斷和評(píng)價(jià)等思維活動(dòng)，在語(yǔ)言信息獲取、理解、整合和運(yùn)用中歸納語(yǔ)法形式，理解語(yǔ)法意義，正確地運(yùn)用語(yǔ)法表情達(dá)意。從心理學(xué)上講，對(duì)信息處理的深度，決定著思維的高度。學(xué)生對(duì)語(yǔ)境中的信息深加工，有助于提升其思維能力。

二、基于語(yǔ)境的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略

（一）借助合理情境，突出語(yǔ)法教學(xué)的感知性

情境教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的情境進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，借助情境，學(xué)生也可在思想及情感上達(dá)成共鳴，這樣對(duì)學(xué)生也能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于已掌握的知識(shí)也能進(jìn)行強(qiáng)化。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，感性認(rèn)知是不可忽視的基礎(chǔ)，為了能夠深入透徹地學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)知識(shí)，必須要將感性.上升至理性層面，不僅要能夠透過(guò)知識(shí)總結(jié)其中的規(guī)律，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注活動(dòng)以及規(guī)則的重要性，兼顧感性以及理性層面。基于認(rèn)知交際法的基本原理組織語(yǔ)法教學(xué)，與現(xiàn)階段高中生的認(rèn)知能力以及認(rèn)知水平相吻合。在對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)步驟進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須要重視語(yǔ)法和語(yǔ)境在其中的重要性，還能夠科學(xué)合理地運(yùn)用，這樣才能夠?qū)⒄Z(yǔ)法知識(shí)由感性向理性過(guò)渡這一完整過(guò)程進(jìn)行充分展現(xiàn)，還能夠同時(shí)實(shí)現(xiàn)感性理性的有機(jī)融合。在交際法中特別強(qiáng)調(diào)做中學(xué)、學(xué)中做，因此教師需要設(shè)計(jì)合理的情境，不僅要以學(xué)生的認(rèn)知策路為基礎(chǔ)，還要能夠充分體現(xiàn)其多樣性以及多層次等特點(diǎn)。

（二）創(chuàng)設(shè)多媒體語(yǔ)境，提升語(yǔ)法教學(xué)直觀性

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，教育資源呈現(xiàn)出更加繽紛的色彩，如何開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源成為衡量教師教學(xué)智慧的標(biāo)尺，如何根據(jù)校本教學(xué)環(huán)境、各種教學(xué)媒介、語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容和教育對(duì)象，選擇性地創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)約而適切的語(yǔ)境，決定著語(yǔ)法教學(xué)效果的好壞。為此，教師要對(duì)教學(xué)資源分類整合，把教育資源分為傳統(tǒng)資源和多媒體資源。多媒體教育資源融合了聲音、圖片、視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)的多種元素，刺激學(xué)生多種感官，調(diào)動(dòng)各種智能參與語(yǔ)法學(xué)習(xí)，有利于內(nèi)化抽象而繁雜的語(yǔ)法知識(shí)。例如，在講解虛擬語(yǔ)氣的過(guò)程中，可以先借助多媒體呈現(xiàn)了兩張圖片，分別是書(shū)本和學(xué)生，要求學(xué)生展開(kāi)自主聯(lián)想，并且要在表達(dá)時(shí)使用“..I.woul.."這一句式。多媒體的呈現(xiàn)方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供積極輕松的良好氛圍，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)這一教學(xué)目標(biāo)。也可以播放一段學(xué)生比較喜愛(ài)的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，可以在完成句子學(xué)習(xí)之后組織配音游戲。既能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)日常對(duì)話的有效訓(xùn)練，還能夠基于實(shí)現(xiàn)促進(jìn)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的深入理解，感受其語(yǔ)用環(huán)境。當(dāng)然，兒歌也是一種不錯(cuò)的呈現(xiàn)方式，既簡(jiǎn)單輕松，也能夠順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者在實(shí)際教學(xué)時(shí)選擇播放的歌曲是《NOmalter>，學(xué)生在記憶歌詞的過(guò)程中能夠自主梳理出其中內(nèi)涵的定語(yǔ)從句，掌握了不同的語(yǔ)用環(huán)境。

（三）創(chuàng)設(shè)生活語(yǔ)境，提升語(yǔ)法教學(xué)的真實(shí)性

真實(shí)語(yǔ)境指學(xué)生在生活中可能遇到的場(chǎng)景，包括生活語(yǔ)境和文化語(yǔ)境，如時(shí)政要聞、生活瑣事和文化娛樂(lè)等生活場(chǎng)景。教師將詞匯融人真實(shí)語(yǔ)境，將語(yǔ)法知識(shí)生活化、具象化，讓學(xué)生獲得真實(shí)、有趣、形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利于感知、理解和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。比如在名詞性從句教學(xué)中，教師利用新冠肺炎時(shí)政要聞創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，使語(yǔ)法教學(xué)真實(shí)生動(dòng)。It is said a new coronavirus results in pneumonia and what surprises us is we can’t beat it.China have offered help to other countries on they should avoid it.

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高交際能力。語(yǔ)法是語(yǔ)言知識(shí)的重要組成部分，是學(xué)生正確輸入和準(zhǔn)確輸出的前提。設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活、適合目標(biāo)語(yǔ)法的語(yǔ)境，讓其在語(yǔ)境中探索語(yǔ)法規(guī)律，運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)，有助于其形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為其真實(shí)語(yǔ)言交際打下基礎(chǔ)。在新一輪的課程改革中，在教師的不斷嘗試中，在師生的不斷努力下，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)會(huì)“活”起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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