高中地理復(fù)習(xí)課堂優(yōu)化策略探究

杜玉方

摘要：隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，學(xué)校要以學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展為任務(wù)，注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高，發(fā)展核心素養(yǎng)，普通高中教育必不可少。目前，高中地理課堂的教學(xué)效率很低。學(xué)生通常對學(xué)習(xí)感到厭倦，對學(xué)習(xí)地理不感興趣，并且不愿積極參與課堂學(xué)習(xí)，因此提高學(xué)生地理復(fù)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)效果非常必要，而課堂上的復(fù)習(xí)策略起著關(guān)鍵的作用。

關(guān)鍵詞：高中地理 復(fù)習(xí)課堂 優(yōu)化策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

高中地理是一門綜合性比較全面的學(xué)科，因此了解地理的內(nèi)在邏輯和內(nèi)在聯(lián)系以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力對于高中地理復(fù)習(xí)非常重要。而在日常復(fù)習(xí)中，學(xué)生對于地理往往缺乏綜合思維去分析地理事物和現(xiàn)象，在這種情況下，課堂上教師可以優(yōu)化教學(xué)策略，使用適當(dāng)?shù)姆椒皶r地對知識進(jìn)行回顧和分類，以幫助學(xué)生清楚地梳理、理解并運用。指導(dǎo)學(xué)生建立知識體系的方法有效掌握地理知識聯(lián)系和應(yīng)用，形成綜合思維能力，提高地理素養(yǎng)。然后，為了提高學(xué)生地理復(fù)習(xí)的有效性，將從確定教學(xué)重點、加強空間思維和加強能力訓(xùn)練開始。同時，希望這些教學(xué)策略可以使其他地理老師受益，并共同促進(jìn)高效的地理復(fù)習(xí)課堂，希望其可以被順利執(zhí)行。

二、確定課堂教學(xué)模式

（一）確定重點，進(jìn)行模塊復(fù)習(xí)培訓(xùn)

為了使復(fù)習(xí)課堂更加有效，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實際情況，老師必須準(zhǔn)確地掌握學(xué)科知識的重點和難點，合理地分配課堂時間。同樣，對復(fù)習(xí)課的重要知識的處理要清晰有條理，突出知識聯(lián)系。老師可以使用模塊培訓(xùn)讓學(xué)生克服困難，重復(fù)推理，以此類推在合理的時間一一突破其他模塊的知識點。比如，在復(fù)習(xí)區(qū)域地理時，非常適用模塊學(xué)習(xí)。使用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生從地理位置開始，教師可以使用模塊教學(xué)來幫助學(xué)生克服困難，重復(fù)推理，然后一個個地攻克其他模塊的知識點，并在合理的時間內(nèi)獲得最好效果。通過這些基礎(chǔ)知識框架的構(gòu)建，學(xué)生將了解該地區(qū)的地理位置以及該地區(qū)的地形和氣候特征分布。

（二）營造舒適的課堂氛圍，打開地理課堂復(fù)習(xí)

學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、在課堂上活躍與老師創(chuàng)建的課堂環(huán)境直接相關(guān)。在以生活化的教育中，教師必須創(chuàng)造一個舒適的教室環(huán)境，使學(xué)生能夠自由，不受限制地表達(dá)自己的觀點，并激發(fā)個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。另外，教學(xué)方法和教學(xué)組織應(yīng)多樣化，并應(yīng)采用各種教學(xué)方法來呈現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容。比如多媒體教學(xué)使得地理教學(xué)更加形象化和高效化，教師可以運用圖片和視頻的教學(xué)素材讓學(xué)生更加形象地了解地理事物。

（三）加強地理復(fù)習(xí)課程的基礎(chǔ)的鞏固

注重基礎(chǔ)的鞏固，增強學(xué)生必備知識和應(yīng)用能力。在制定高中地理知識復(fù)習(xí)計劃時，教師應(yīng)根據(jù)中國高考的當(dāng)前要點和學(xué)生的實際掌握情況進(jìn)行設(shè)計。例如，通過對高考問題的分析，可以看出現(xiàn)階段中國高考的地理的考試主要集中在基礎(chǔ)地理知識的獲取上和自然地理的考察，也會有相關(guān)的人文知識。因此在制定高中地理知識復(fù)習(xí)計劃時教師可以更加關(guān)注地理知識的基本內(nèi)容，多鉆研教材，落實課本知識，為后續(xù)復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）鼓勵學(xué)生提出問題，并整合地理知識

在教學(xué)中，我們經(jīng)常使用問題來優(yōu)化教學(xué)過程，檢驗學(xué)生的知識獲取，并鍛煉他們的思維能力。教師可通過向?qū)W生展示一些新聞或某些新地理知識的材料，并鼓勵學(xué)生大膽的提出問題。讓學(xué)生通過從自己的問題和自我回答中學(xué)習(xí)地理來建立自己的知識儲備。當(dāng)學(xué)生提出問題時，這是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)地理知識的過程，在尋找問題的答案時，則是整合和使用地理知識的過程。學(xué)生經(jīng)過獨立學(xué)習(xí)和探索，從而在學(xué)習(xí)地理時優(yōu)化了自身地理素養(yǎng)。

三、注重能力培養(yǎng)

高考命題越來越傾向于考察學(xué)生知識遷移應(yīng)用能力，注重理論密切聯(lián)系實際，考察學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。因此在平時的復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生加強分析地理圖文材料的能力訓(xùn)練，多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，多角度思考問題，培養(yǎng)和鍛煉自己的辯證和創(chuàng)新思維，探究問題的解決方法。

（一）增強空間思維和圖像閱讀能力

學(xué)生的空間思維是影響地理評論有效性的關(guān)鍵因素之一。在地理教學(xué)中，空間思維是識別和閱讀圖片的基礎(chǔ)，也是教育學(xué)生的核心教育內(nèi)容。因此，訓(xùn)練學(xué)生靈活運用空間幾何思維是地理教育的關(guān)鍵。教師可以結(jié)合數(shù)字和地圖來加強學(xué)生的空間思維訓(xùn)練，從而使學(xué)生可以在復(fù)習(xí)過程中提高他們的空間位置和想象力，同時提高閱讀和識別圖像的能力。

現(xiàn)在高考題多以區(qū)域作為載體，注重考查對區(qū)域特殊性的分析，例如，在復(fù)習(xí)《地球的運動》時，專注于促進(jìn)學(xué)生的空間思維形成，并在復(fù)習(xí)中利用了北半球四季變化中太陽照射點的特點，以確保學(xué)生更了解和更清楚地了解地球公轉(zhuǎn)太陽運動的內(nèi)容。在“地球運動”的復(fù)習(xí)中，通過復(fù)習(xí)季節(jié)性變化太陽照射運動的規(guī)律，可以簡化教學(xué)內(nèi)容并增強學(xué)生的理解力。例如，使用多媒體顯示太陽直射的點。在北半球的夏至，太陽直接照射北北回歸線。目前，太陽直射點位于最北端，但是隨著時間的流逝，太陽直射點逐漸向南移動。當(dāng)照射點在赤道上時，它將進(jìn)入秋分。在冬至?xí)r，太陽的照射點在南回歸線，北半球變成冬季，而照射點在最南端。隨著時間的流逝，太陽照射的點逐漸向北移動。當(dāng)太陽照射到赤道時，北半球進(jìn)入春分。在這些生動的視頻的展示下，學(xué)生可以塑造空間思維的整體結(jié)構(gòu)，以提高他們閱讀和識別照片的能力，從而在復(fù)習(xí)中獲得更好的成績。

四、注重課堂效果的檢查，查漏補缺

（一）隨時進(jìn)行課堂作業(yè)檢查并定期抽查

為了提高復(fù)習(xí)訓(xùn)練效果首先必須確定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并采取針對性的對策來解決問題。在復(fù)習(xí)課備課時，老師應(yīng)仔細(xì)研究考試大綱和考試指南，并研究班級掌握的地理知識基礎(chǔ)情況。加強小組課程復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備，為主要知識和內(nèi)容設(shè)置情景，確保提前一天通知學(xué)生。并且在下一堂課前進(jìn)行隨機檢查復(fù)習(xí)情況和查找問題，從而有效地加強目標(biāo)教育。隨時檢查功課，學(xué)生始終具有作業(yè)意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。限時考試，及時了解學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，及時進(jìn)行總結(jié)和采取措施可以進(jìn)一步加強復(fù)習(xí)訓(xùn)練的力度。同時，充分肯定學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生，不斷提高學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。

（二）加強小組的協(xié)作探索、課堂參與感

復(fù)習(xí)課堂上所教授的知識是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，學(xué)生已具有特定的知識庫，并且能夠獨立完成知識活動。因此，在建設(shè)高中地理復(fù)習(xí)課堂的過程中，通過打破課堂教學(xué)中教師的絕對權(quán)威，通過小組合作教學(xué)促進(jìn)地理知識復(fù)習(xí)，可以減輕學(xué)生在課堂互動過程中的焦慮和緊張感。為探索地理知識創(chuàng)造良好的氛圍，提高學(xué)生的獨立探究能力。學(xué)生分組討論地理知識問題，充分利用各種教育材料尋找問題的答案，然后通過老師復(fù)習(xí)和學(xué)生同伴評估完成本堂課的知識復(fù)習(xí)，從而加深了對地理的系統(tǒng)認(rèn)知。同時，教師可以使用類比分析指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用在不同的課程。

五、總結(jié)

為了提高高中地理課堂復(fù)習(xí)的有效性，可以將地理的核心素養(yǎng)作為首要教育目標(biāo)，加強學(xué)生對地理課堂的參與，學(xué)生可以從“回顧過去”到“學(xué)習(xí)新知識”并進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)來復(fù)習(xí)地理知識。知識已內(nèi)置于地理的應(yīng)用技能中，以提高學(xué)生使用地理知識解釋和解決現(xiàn)實問題的能力。地理復(fù)習(xí)課是一個不斷整合、擴展、協(xié)調(diào)和完善的過程，在復(fù)習(xí)課中，地理老師應(yīng)理性地把握課堂的節(jié)奏，并運用適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法來促進(jìn)復(fù)習(xí)班的有效組織和發(fā)展。

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