小學數學教學中學生“解決問題”能力培養的方法探究

季玲莉

摘要：小學階段是人生受教育過程中的初始階段，也是學生思維發散，學習接受能力最快的時期。這個時期的小學生通過學習對世界有了一點的看法和認知并且這影響著之后的學習走向，目前的小學數學內容較為符合小學生們現階段的學習能力與思維發展的規律，通過學習小學數學，在提高孩子計算能力的同時也需要注重學生們發現問題，解決問題能力的培養。本文主要針對目前小學數學教學中學生“解決問題”能力培養的現狀與方法策略進行探討。

關鍵詞：小學數學;解決問題能力;方法探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：根據新課標要求，培養學生解決能力是小學數學教學過程中的首要教學任務之一。小學數學是一門充滿邏輯與發射性思維的課程，能更好地幫助學生認清世界，看清事實，培養靈活的思維能力。但目前就小學數學教學中學生“解決問題”能力的培養面臨的現狀如下：學生不能及時發現問題，解決問題能力差;某些老師也缺乏對學生解決能力的培養等等。本文探究下的方法策略為：培養學生獨立思考能力和獨立解題的習慣;數學教學要與現實生活相聯系;課堂教學過程開展小學數學小組合作模式等。

一、小學數學教學中學生“解決問題”能力培養面臨的現狀

1、學生不能及時發現問題，解決問題能力差

在如今的小學數學教學中，大多數小學數學課本的問題設置的十分淺顯易懂。在老師的提醒下，學生一看就知道要問什么，不能充分讓學生主動發現問題，就算學生發現了問題，明白了問題的意思也不能及時解決問題。還有一部分學生對數學題反應遲鈍，解題思路也不夠清晰也十分依賴老師，對數學的學習也沒有興趣，導致數學基礎差。

2、老師缺乏對學生解決問題能力的培養

在傳統的小學數學課堂上，老師或許在授課時只單單講了課本上的例題，有時也往往忽略了課后思考題。這就是老師缺乏對學生解決問題能力的培養的表現。老師在課堂上沒有積極引導學生去用自己的思維解決問題，而是自己主導整堂課的節奏，造成了師生角色在數學課堂上的不平衡。久而久之，學生也不愿主導思考解決方法，而是通過老師直接給答案式的講解。

二、小學數學教學中學生“解決問題”能力培養的方法策略

1、培養學生獨立思考、獨立解題的習慣

通過加強培養學生獨立思考能力和獨立解題的習慣是提高小學數學教學中學生解決問題能力培養的方法途徑之一。具體通過舉例子等形式讓學生獨立思考。

比如，在學習小學二年級上冊第五章《觀察物體》時，課本介紹的案例多為動物、立體圖形等，老師可以讓同學們舉出一個例子去思考觀察物體，例如，什么事物從各個方向看都是一摸一樣的？通過舉例子讓學生獨立思考。

又比如，在學習小學二年級下冊第八章《克與千克》時，老師依照課本內容說出幾個同為1千克的東西，再讓同學們思考列舉出生活中其他同重量的東西，可以是跟父母去超市看到的1千克含量的大米、2袋500克的水果等等。這樣可以提高孩子對數字的敏感度，在生活中發現數字，發現數學，養成愛好數學的習慣，同時又培養了學生們獨立發現、思考問題的能力，從而解答問題。

2、數學教學要與現實生活相聯系

小學數學的教學內容與現實生活相聯系，才能讓處在活潑好動時期的小學生們注意到生活身邊的數學。馬克思主義哲學告訴我們：實踐是認識發展的動力。如果小學數學與實際生活有效結合在一起，在很大程度上能便于小學數學教學工作的開展，因材施教。并且與實際相結合也能地更好培養學生解決問題的能力。

比如，在學習小學三年級第六章下冊《年、月、日》這一章節中，老師可以通過日歷中與現階段距離最近的節日做案例來解讀日歷的看法，記錄日歷的天數。以課后練習題2為例，讓學生算一算2015年2月5號生產，保質期為7天的牛奶在2015年2月14日早晨還能喝嗎？或者是2012年4月20日購買的學習機有2年保修期，于今日壞了還能保修嗎？這種貼切生活的問題能夠提高學生基礎的算數能力，也使學生容易接受并且能夠自覺地解決這個課后問題。

3、開展小學數學小組合作教學模式

開展小學數學小組合作的教學模式不僅在小學數學課堂上大受歡迎，在初中，高中等其他學習階段都能適用這一教學模式。實際證明，小學課堂上的小組合作模式更適合活潑好動的小學生們。

比如，在學習小學數學四年級下冊第九章《數學廣角》時，課本中講述了一道我國古代數學著名《孫子算經》中的數學趣題——“雞兔同籠”問題。這時，單靠老師的講解可能略顯枯燥且困難，如果老師讓學生3、5人結合小組討論，更有利于學生開放思路，靈活思維，將數學問題變抽象為具體，有益于提高學生解決數學問題的能力培養。老師在后續的教學中，在講述常規解法和同學們討論出來的解題思路時，可以盡可能多趁機講解幾種其他解法。老師解題多樣化有益于學生開闊思路，激發解題的興趣，提高解題的積極主動性，從而更好培養解決問題的能力。

結束語

數學這門學科在小學有些課程里是非常貼切生活的，但它還有其他許多抽象化的東西。對于正處在小學低齡階段的學生們來說，復雜抽象的數學問題不夠貼切實際，在死板的課堂上逐漸失去了對數學的興趣，這是目前小學數學教學過程中常見的問題。如何解決克服這一現狀，仍需要學校老師與家長共同努力，在專家的探索研究下找出適合現階段小學數學學情的方法策略。希望在不久的將來，小學學生能夠真正愛上數學這門充滿神秘的學科并且擁有解決問題的能力。

參考文獻

[1]莊秋玲.簡論小學數學課堂學生“問題解決”能力培養[J].數學大世界（上旬），2017.（4）.

[2]劉筱亦，周芳.小學數學教學中落實素質教育的策略探析 [J].當代教育實踐與教學研究，2016.（09）.