小學數學學困生的轉化策略

何艷芬

摘要：數學相對其他學科來說，對學生思維水平具有更高的要求，知識內容較為抽象化，邏輯性也較強。而小學生初次進行系統化的知識學習，很多良好的學習習慣并未養成，這就導致了在小學數學知識的學習中，出現后進生的情況較為嚴重。而后進生的主要體現就是對數學不感興趣，甚至還出現了厭惡的情緒，再加上沒有養成良好的學習習慣，這些都使得后進生數學學習的成績不理想，同時也制約了我們小學數學整體教學效果的發揮?；诖耍疚恼聦πW數學學困生的轉化策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;學困生;轉化策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在小學學習當中出現部分學困生，并不是因為這些學生學習能力不強，多數原因是這些同學本身就存在心理障礙問題，致使他們在學習上受到限制，無法發揮本身的潛能。這些學困生在課堂上跟不上老師的講課思路，無法適應學校的狀態，導致學習成績差，在學習當中一直處于弱勢。在深入教育改革背景下，老師需要認真分析學困生出現的原因，找到問題所在，努力研究出合理有效的解決方案，提高學生學習的能力。

一、加強溝通，融洽師生關系

在教學中，教師會時常遇到學生對很容易的習題也不會做的情況，在學困生身上這種現象更常見。這時，教師要克服自己的不良情緒，不能對學困生流露出不耐煩，更不能批評和挖苦，要加強與學困生的交流溝通，拉近教師和學困生的距離。如有的學困生喜歡上網，教師就可以針對這種情況，讓其利用電腦和網絡平臺完成課后作業，并且告訴學生，遇到不懂的問題可通過網絡及時請教教師和同伴，或是自己在網絡上尋找解題方法。這樣的作業設置往往受到學困生的認可，不僅會使學困生為完成作業，難有時間瀏覽作業以外的內容，也能幫助學困生正確認識網絡的作用。

二、耐心引導，對學生進行針對性的指導

例如，班上有一位學生，學習非常努力，課前能夠認真預習，課上積極參與教學活動，課后也能夠認真復習和總結，但是學習成績是班級的后幾名，經過與這位學生的溝通交流，加上一段時間的觀察發現，這位學生雖認真學習，但成績難以提升的關鍵，就是由于在以往的學習中沒有養成良好的學習習慣，總是毫無目的進行知識的學習，對數學概念掌握較為模糊，數學題目理解不正確，這樣雖然看似一直很認真鉆研卻一直發力不在點上。針對這樣的情況，首先，要從基礎知識入手，讓學生做到對數學概念的熟練掌握，了解概念的具體含義和運用方法，為學生布置難度較低的練習題，讓學生在解題中能夠逐漸建立起自信心。其次，增強對學生理解能力的鍛煉，讓學生多做題、認真讀題，了解題目中的相關要求和給出的具體信息，做到對題目的正確理解。最后，通過典型例題的訓練，讓學生掌握不同類型題目的特點，掌握了如何在解題中運用適當的數學公式和概念，提升學生的解題能力和數學成績。通過學生正確學習習慣的養成，學生逐漸找到了正確的學習方法，也使學生意識到了學習習慣的重要性，最終這名學生的學習成績有了顯著的提升。

三、家校共育，家庭教育與學校教育相結合

每一個學生的成長都離不開家庭的教育，只有家庭教育與學校教育相結合，才更利于學生的發展。父母對孩子的影響，也是深刻的。家庭教育不僅僅只是父母對子女的教育，還包括父母與子女之間的雙向互動。家庭教育也是社會管理創新的重要內容，通過對家庭教育立法，才能夠保持家庭教育科學、持續發展，保持家庭教育的良好氛圍與環境，使家庭教育更具有親和力。目前“留守學生”在學困生中所占比例較大，爺爺奶奶的過分寵溺，使得家庭教育幾乎成了一張白紙。對于學困生，父母的陪伴更為重要，學校教育與家庭教育猶如一個天平，無論缺少哪一個，天平都會失衡，學困生的成長亦是如此。小學階段的學生正處于認知能力、學習意識、思維及自我性格形成的重要時期。家庭教育方式不當、缺失關愛，都會造成學生對學習的消極態度。為幫助學困生正確認識學習、認識自我，實現學困生的有效轉化，教師應多與家長互動，引導家長重視家庭教育，以形成有效的家校共育，為學困生的不斷進步、身心健康成長保駕護航。

四、正確引導，養成良好的學習習慣

小學生學習好的一部分原因是因為他們都具有良好的學習習慣。而學困生因為自身的約束力較差，導致沒有養成良好的學習習慣，所以老師要幫助對學困生的轉化，培養他們的學習習慣是非常重要的。老師作為引導者，對于粗心大意、成績差的學生不要急于批評，而是幫助他們養成細心、認真的習慣。老師可以通過四人一組的方式，利用同學之間的互幫互助，監督并幫助學習差的同學認真改正，使學困生養成良好行為習慣的同時，也培養了同小組間同學的默契和責任感。同時老師要求全體同學建立錯題本，對經常做錯題的同學將錯題總結歸納到錯題本上，并整理分析錯題的原因。

結束語

綜上所述，小學數學學困生轉化工作十分重要，受到家庭環境和教育環境的影響，小學極其容易出現學困生的現象，導致學生的學習水平偏低，學習能力較差，科學運用創新的教學方法，改善小學數學教學的模式，激發學困生學習的熱情，能夠有效提高學困生的轉化效率，將學困生教導成為學優生，提高其數學學習能力，從而促進學生未來的全面發展。

參考文獻

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