從“寵兒”的變化 談如何做好一年級的班主任

陳靈燕

摘要：萬丈高樓從地起，小學一年級，不僅是學生學業的起點，更是他們成長道路的開端。作為一年級的班主任，肩負著沉甸甸的責任──直接關乎小學生的未來養成和健康成長。那么，班主任的工作必須從每一件平凡而細小的事情做起，才能把孩子帶好。對此，本文著眼于一年級學生的各種現實問題，深入分析教育策略和技巧，以期為促進做好一年級的班主任有一定的借鑒。

關鍵詞：一年級? 班主任? 成長? 有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

做了近三十年的小學班主任，令我深有感觸的則是當一年級的班主任經歷。看著一批批天真可愛的家庭“寵兒”變成學堂“寵兒”，我感慨萬千。

一、花樣百出的“寵兒”事

一年級的學生與家長總是有操不完的心和事，例如：

“寵兒”在教室等待的時候都會嘰嘰喳喳地吵鬧，看到老師就嚷嚷：“老師，他拉我的頭發/老師，他不跟我玩/老師，他總是跟著我，真煩人吶/老師，我的筆找不著啦，橡皮不見了......”

家長急急忙忙，看到老師就嚎叫：“老師，我的孫子在家總是不肯吃飯，您幫我說說他吧/老師，我的孫子總是吃肉，不愛吃蔬菜，您幫我管管他吧/老師，我的孫女在家總是看電視，不讓看就大吵大鬧，您幫我教教她吧/老師，我的孩子在家不肯午休、做事情拖拖拉拉，您覺得我應該怎么辦......”

總之，各種各樣的事情層出不窮，多得不勝枚舉。

二、“寵兒”的成因

孩子，個個都是父母的心頭寶啊！在家里，爺爺、奶奶含著，怕化了;爸爸、媽媽捧著，怕摔了。只要孩子說要，那就給，哪怕一時半會給不了，也會想方設法盡快地滿足他。孩子一高興，全家上下灑陽光;孩子一皺眉，全家馬上晴轉陰。長輩們常掛嘴邊一句話：“只要孩子好，再苦再累都是值得的！”

你看，每年一到九月一日，各處小學的門前的、走廊下的、校園里的家長們與孩子們就成了一道道“母慈子孝、尊老愛幼”的靚麗風景線。特別是一年級的家長，他們有的是牽著孩子、有的是抱著孩子、還有的是像老母雞一樣張開翅膀護著孩子，緩緩地向教室移動，走路過程中還不忘殷殷叮囑，看著孩子走進教室找到位置坐下后，仍在窗外盯著，一副依依不舍的樣子。

三、促進“寵兒”成長的有效策略

看著那一雙雙對學校、對老師、對同學、對一切新鮮事物都充滿好奇的大眼睛，我被萌化了，心底一片柔軟。作為他們的班主任，秉著一定要做好這些“寵兒”的引路人的心態，我深感責任重大和責無旁貸。因此，在讓他們熟悉學校之后，我就密鑼緊鼓地推出一系列措施，按部就班去實施。

（一）學先賢，繼鴻志。

愛聽故事是兒童的天性，我經常抽時間給“寵兒”講勵志的小故事，還利用教室里學習電子平臺的便利之處，帶領他們走近名人，了解名人的光輝事跡。從家喻戶曉的毛澤東、雷鋒、焦裕祿等為國為人終生奮斗的精神，到劉胡蘭、黃繼光、董存瑞等為國為民無私獻身的行為，還有貝多芬、張海迪、李雁雁等身殘志堅激勵人生、奮斗拼搏的點點滴滴，從中學習先輩崇高的品質，引導他們立志繼承先賢可貴的精神，使“寵兒”潛移默化地成為苗正根紅的好兒童。

（二）學規矩，守準則。

我牢記自己的使命：就是把這些“寵兒”引領成為德智體美勞全面發展的人，加上古語有云：“無規矩，不成方圓”。因此，在開學之初，我就利用班會、隊會對學生進行各項安全教育，認真貫切落實《小學生德育綱要》，通過開展講故事、貼貼畫、演角色、唱兒歌等多種多樣的方式學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《小學生禮儀常規》，以及《小學生安全十不準》。我反反復復提醒，學生來來回回訓練，不折不扣抓好這些規矩的學習，讓學生知曉“什么可為，什么不可為”，讓其漸漸深入學生的腦海中，潛移默化地讓學生嚴格遵守學校紀律，真正做到“行有規，言有范”。

（三）樹榜樣，趕先進。

常言道：“火車跑得快，全靠車頭帶”，針對一群低年級學生的心理進行一個分析，這些“寵兒”通常愛表現，爭強好勝，所以我選擇以表揚為主的正面教育。主要是通過班內和家中的一切小事來挖掘閃光點，以此為突破點來引導學生通過“攀比”自覺地奔向制定的目標，例如：在班會上，我有聲有色地向學生們說：“大家知道嗎？鄧小燁（化名）同學在家里可厲害了，她會幫奶奶掃地、喂雞、和洗碗，做好多的家務，她可真是一個愛勞動和體貼奶奶的好孩子啊！我們大家要向她學習哦”。第二天就有“寵兒”跟我說：“老師，我昨天幫媽媽洗菜呢/老師，我在家里幫爺爺捶背啦/老師，今天我和另外幾個同學把教室打掃得干干凈凈了......”聽著這些“寵兒”說的一件件“大事”，我心里樂開了花。

（四）正行為，促感化。

俗話說：“金無足赤，人無完人，人非圣賢，孰能無過。”特別是這些好動斗勁的“寵兒”，所以我會時刻關注著他們的一舉一動，如果發現問題，就會立馬進行糾正。例如：有一次，甘小旭（化名）同學趁別人不注意，偷偷拿了另一個同學的蠟筆。遇到這種情況時，我先裝作不知道，就先和大家說一些拾金不昧的實例，然后跟學生們說是不是大家可能裝錯了同學的蠟筆了，我們一起找找自己的書包和抽屜吧，如果真的裝錯了，就勇敢地交給老師吧，老師再讓失主同學認領回去。結果甘小旭（化名）同學紅著臉把蠟筆交了上來，還主動地說：“我不是故意的，請老師和同學們原諒我。”頓時，班上掌聲轟鳴，學生們又是一片和諧相處的畫面。最后，我還和學生們一起討論了失物歸還的這個話題，讓“寵兒”記住不能隨便拿別人的東西，而且拾到東西要交給老師去尋找失主認領。通過這個事情，學生們都開始明辨是非，班內也經常出現拾金不昧的學生，這次教育表明“寵兒”又向目標邁進了一步。

四、結束語

在學生首次接觸學校教育時，班主任的角色尤為重要，作為一年級的班主任，只有投入一片愛（灑向學生全是愛）、兩份情（對工作充滿激情，對學生充滿真情）、三顆心（工作熱心，跟蹤細心，施教耐心），揚其善，保其真，修其德，正其行，把希望的種子播在“寵兒”的心田，傾心澆灌，靜待花開，才能在教學的路上不斷呵護出更多優良品質的時代“寵兒”。