高中英語錯位生成因分析及轉化策略

龐娟

摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，將新課程改革理念引入實踐教學工作，需要不斷總結教學實踐經驗，以使學生得到全方位的提升。而存在學習短板錯位生問題突出，錯位生不像差生，錯位生有著優秀的學習能力和提升潛力，本文將分析高中階段英語錯位生的形成原因，針對錯位生的常見問題提出各種解決方案，并通過老師，家長和學生的共同努力，激發英語錯位生的學習熱情，提高錯位生的英語水平和成績。

關鍵詞：高中英語;錯位生;成因分析;轉化策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：錯位生指的是在單科學習中存在困難，其他成績優秀而單科成績薄弱的學生。在高中英語課程中，一些學生沒有在中小學英語學習時打下堅實的基礎，并且他們在初中畢業后沒有為高中知識做提前準備。高中的教學節奏比較快使得學生不能第一時間適應，逐漸將英語落在后面，就成為了英語錯位生。為了更好地解決高中英語錯位生的英語學習問題，幫助英語錯位生提升成績，教師必須詳細分析錯位生的成因，并找到一種從源頭上幫助錯位生的方法。

1高中英語錯位生的成因分析

1.1缺乏學習英語的興趣

學習興趣是學生學習活動的內在動力，與學校，教師和父母等外在督促所產生的動力不同。源于學習的自發動力和熱情。學生對學習的內在興趣決定了學習的質量和水平，形成當前英語錯位生的主要原因是對學習英語缺乏興趣并且缺乏學習動力，如果不能按照教學進度學習英語，那么成績自然會下降并失去學習英語的興趣。對學習英語缺乏興趣是英語錯位生形成的最重要原因。

1.2沒有培養良好的英語學習方法

學生缺乏良好的學習習慣和對科學學習方法的掌握是導致學生成長為英語錯位生的另一個重要原因。一些學生將老師的教學和作業視為一項艱巨的任務，一直悶頭學習而沒有思考和總結如何學習英語，他們花了很多時間學習卻沒有結果，逐漸轉移到錯位生的行列。

1.3家庭和學校以及社會等外在原因

由于高中學生生源來自不同的區域學校，中學的教學水平和成績有著很大不同，因此學生的整體素質和能力以及他們的英語學習狀況存在很大差異。就地區差異而言，由于一些學生來自農村或鄉村中學甚至是少數民族地區，因地區的教學條件的限制，開始學習英語的時間相對較晚，而且大多數教師在實際教學過程中并未在中學英語的基礎興趣培養上做努力，只是按著教材進行機械教學。不能激發學生學習英語的興趣，學生不能掌握英語學習技能，因此，在以后的學習中，這些學生通常無法跟上城市地區學生的英語學習水平。在早期的英語基礎較差的情況下，進入高中后更不敢表達和舉手發言，最終陷入英語學習的惡性循環，另一方面，語言學習主要是關于創造學習氛圍。一些學生的家長只關注孩子的學習成績，以至于學生在家里感到更大的學習壓力，對學習逐漸失去興趣，并最終對英語學習產生了影響。還有一些教師只關注學習成績好的學生而不是平均單科成績差的學生時，學生會受到很大的打擊，并逐漸失去學習的興趣，也就成了英語錯位生。

1.4學生的性格個性差異等內在原因

不同個性的學生學習差距較大，一些學生的很容易產生自卑心理，尤其面對失敗后，自卑感就會疊加，會讓學生覺得自己不聰明，通過努力不能改變學習成績，慢慢就形成了學不好的心態和習慣，就產生了學習英語的負面因素，隨著時間的推移，將對學習英語失去信心。據了解，大多數積極參與課堂教學的學生都比較擅長英語學習，英語錯位生由于自卑或者抵觸情緒而不會積極參與課堂教學互動。

2新課標下高中英語錯位生的轉化策略

2.1激發英語錯位生的學習動力

給學生英語學習創造單次成功的機會以激發學生學習英語的動力，可以從新的課程內容開始，采用任務教學法進行階段性學習，并鼓勵錯位生進行協作和競爭性的學習，開展多樣性、有創意的英語教學活動，在豐富課堂內容的同時，讓錯位生產生階段性成功和學習英語并沒有想象中那么難的心理。例如，當一名高中英語老師在教授英語的語法知識時，對相關知識點進行分類，然后以不同的英語表達方式自我介紹或詢問學生該怎么做，通過互動和鼓勵、表揚激發學生對知識的渴望，從而增加他們對學習的興趣。

2.2消除英語錯位生的焦慮心理

在英語知識的教學過程中，高中英語教師必須逐漸消除對錯位的擔憂，并通常從多個角度進行分析，以幫助高中英語錯位生朝著正確的方向發展。如果有錯位生害怕學習英語，則應該以客觀和寬容的態度來指導學生正確認識并積極糾正學習錯誤。其次，高中英語教師需要向學生傳達積極的期望，并鼓勵錯位生在努力學習的過程中取得成果。

2.3指導錯位生英語學習方法，培養良好習慣

學習英語是一個漫長的過程，只有長期的耐心學習才能實現自己的目標，因此，為學生培養良好的學習習慣是學習英語的基礎。例如，在單詞記憶方面，英語教師可以向學生介紹一些詞匯的記憶方法技能，逐步養成良好的記憶單詞的習慣。

2.4指導錯位生有效的學習策略

如果學生可以在各種學習過程中使用有效的學習策略，或者獲得有效的教學策略指導則可以事半功倍。因此，對于英語錯位生，在進行教與學的過程中，高中英語教師不僅要傳授知識點，還必須傳授學習方法，為學習策略提供目標指導。例如，在教授某些固定題型時，教師應通過分析其特征和解題方法，制定科學合理的學習計劃并教授有效的學習方法，來幫助所有錯位生有效地進行調節安排自己的學習過程并最終提高學習成績。當然，英語記憶單詞和語法要花費很多時間才能真正內化，錯位生要提高自己語言水平并塑造知識結構，為此英語教師必須教授相關知識，正確指導這些英語錯位生使用科學合理的方法來記住知識要點。

2.5重視錯位生家庭教育，加強學校和家庭的溝通

盡管學校是學生學習和發展的首要場所，但是家庭教育仍然在學生的學習態度中起著重要作用。學校需要與父母合作解決高中英語錯位生的問題。父母應盡可能營造一種在家庭中學習英語的氛圍，并在條件允許下，多接觸外國人并進行互相交流和溝通，耳濡目染，并可以讓錯位生對英語學習感興趣。

結語：為英語錯位生的現狀得到有效解決，高中英語教師需要從學生的實際情況入手，找到影響錯位生英語學習的因素，并針對各種問題開發除個性化的學習方法。始終關注錯位生的學習進度，提高學生的學習積極性，確保提高學習效率和學習質量，并不斷將錯位生轉變為優秀的學生。

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