信息技術環境下小學生語文自主學習能力的培養

黃新華

摘要：小學語文教師在教學時，需要明確學生的主體地位，加快學生的發展速度，為學生的終身生活、學習和工作奠定良好基礎。因此，語文教師需要重視學生自主學習能力的提高，使其牢牢把握學習的主動權，養成正確的學習習慣，掌握有效的自主學習方法。基于此，本文章對信息技術環境下小學生語文自主學習能力的培養進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：信息技術;小學語文;自主學習能力;培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

新課標中明確提出在語文教學的過程中要使學生逐步形成自主學習的意識和其自主學習的興趣的激發，正基于此，教師應當在為學生營造自主學習的環境的基礎上，針對學生之間的差異性指導其找到適合自己的正確的學習方式，并能夠自主地展開學習活動和進行知識的汲取，進而能夠實現學生的語文學習能力與教師語文學科教學質量的雙重提升。

一、應用信息技術吸引學生的注意力

由于小學生知識儲備有限，生活閱歷尚淺，缺乏必要的經驗，加上他們的理解和認知能力薄弱，因此，小學階段的語文知識雖然簡單，但就小學生而言，依然存在一定的難度。在傳統語文教學中，教授模式單一化，課堂氛圍死氣沉沉，對于思想活躍的小學生來說，語文課堂枯燥而無趣，導致語文學習效果整體不理想。這就需要教師與時俱進，跟上時代的步伐，不斷吸取教學新理念，對教學方法進行大膽創新與嘗試。隨著信息技術的推廣，小學語文教學與信息技術相融合的新型教學方式，能夠有效拓展課堂信息的傳輸路徑，教師可以根據教學需要，充分而靈活地運用圖片、文本、視頻及動畫等形式開展教學，以豐富的教學資源有效調動學生的聽、視覺等感官，吸引他們的注意力，使其饒有趣味地觀看課件，學生的興趣被點燃了，勢必能夠增強學生的學習能力，有利于教學質量的提升。

二、應用多媒體技術攻破難點及重點

多媒體技術，能夠將相對抽象的知識合理地轉變為直觀的內容，使幫助學生更清楚地了解知識。因此，將多媒體技術適當地引入小學語文教學中，可以幫助教師處理多樣化的問題。多媒體技術與小學語文教材的結合，能夠及時處理部分晦澀難懂的問題。比如某些文學類散文因和小學生的日常生活聯系不緊密，若教師在教學實踐中僅憑口述講解知識，會使學生理解起來存在很大難度，進而無法保證學習的成果。但借助多媒體技術將知識以圖像以及影像的方式合理地播放出來，可以使相關的內容具象化，更方便學生理解和消化。例如，在教學《稱象》一章節內容時，對于學生難以理解的內容教師可以借助多媒體技術加以反映，為學生概述曹沖具體的稱象手段。通過相關視頻的播放，能使學生直觀地理解用船代替秤這一方法的妙處，進而深化對文章的理解，將難點和重點加以攻破，強化課堂教學的成果，提升基本的學習效率和質量。

三、應用微課強化自主學習

小學階段的學生仍比較貪玩，其注意力集中的時間通常只有20分鐘左右，無法較長時間聚精會神地聽講，面對這種狀況，教師就需要按照學生的個性化需求，運用相應的教學方法，通過對學生自身的心理素質、年齡等進行充分考慮，為學生構建輕松、愉悅的教學氛圍，從而使學生的積極性得到充分調動。小學語文具體教學過程中，教師與學生兩者間的互動交流，通常對學生學習相關知識，以及解決相關問題能力的提高具有重要的作用。通過微課的運用，可以使學生在學習中的主體地位進行充分體現，并激發其學習的興趣，并依據學生自身的特征及其實際狀況，對知識的重點內容進行展示。這種教學形式，不僅能夠使教師與學生之間形成更為平等的互動關系，而且還能夠促成學生與學生之間的良好互動，從而實現學生思維的有效拓展，并使學生所具備的語文學科素養得以有效提升。

四、充分結合信息資源共享

知識信息時代，教育技術飛速發展，教學手段在新課改和教育技術的雙重作用下，發生了革命性的變化。與傳統教學方式相比較，基于信息技術的創新性教學手段能夠以更為立體生動的方式展示教學內容，通過利用多媒體設備進行情景教學，更易于調動學生多種感官，創設互動良好的課堂氛圍，幫助學生加深對知識的理解和記憶。而互聯網為師生提供了取之不盡用之不竭的信息資源，一定程度上革除了教師單向知識輸出存在的弊端，為學生學習新知識提供了無限可能。無論是遠程課堂、大V名師和知識點撥等在線教育，還是角色互換、情境教育和分組討論等線下實踐活動都極大豐富了學生知識接收的深度和廣度。同時，學習語文的基礎是認識字詞，識字是小學語文教學中的必要環節。為避免學生進行枯燥乏味的機械記憶，教師需要借助信息技術將原本容易混淆的近義詞和形近字生動地呈現在多媒體設備上，加深學生對文字內涵的理解，而網絡教學這種新型教學方式，便于教師引導學生進行聯想學習，提升學生的知識理解力和想象力，幫助學生在小學階段打下堅實的語文基礎。

結束語

綜上所述，自主學習是新課程改革標準教學的一個重要方向，是進行教學改革的一次大膽嘗試和創新。小學生處于自身思想和知識成長的關鍵期，教師必須引導小學生自己去學習、自己去思考、自己去創造，利用自主學習小學語文學科的良好契機，充分培養小學生的自主學習能力。

參考文獻

[1]牛秀琴.信息技術環境下小學生語文自主學習能力的培養[J].天津教育，2020（33）：58-59.

[2]鄭美華.運用信息技術與小學語文融合培養學生自主學習能力[J].教師，2019（31）：46-47.

[3]辛君位.淺談信息技術環境下小學生自主學習能力的培養[J].教育信息化論壇，2019（03）：51-52.