小學體育高效教學的應用策略分析

何理

摘要：體育教學主要以多種多樣的活動形式為主，從而增添課堂的趣味，激發(fā)學生的學習興趣。值得注意的是，小學生天性活潑好動，體育課堂能讓他們擺脫一定的束縛，自由自在地學習和娛樂，在全新的學習環(huán)境當中，學生也能夠更加積極主動地配合老師的工作。體育課堂大多以戶外課堂為主，教給學生基礎的體育知識和技能，這種上課形式本身就對學生帶有一定的吸引力，因此，教師要把握好機會，在小學體育教學中開展高效教學，達成寓教于樂的效果。基于此，本文章對小學體育高效教學的應用策略進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：小學體育;高效教學;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

體育是小學教育階段的重要學科，做好對小學課堂教學工作的創(chuàng)新和優(yōu)化，是改善小學體育現(xiàn)狀、推動小學體育素質(zhì)教育目標予以實現(xiàn)的重要方法。從當前的小學體育課堂教學角度來看，教師的教學工作更側重傳統(tǒng)教育模式，這讓小學體育教育工作始終無法突破傳統(tǒng)教育的限制，同時也無法完成對學生的有效教育。

一、增強游戲的趣味性，培養(yǎng)學生的學習興趣

小學生因為大多數(shù)年齡較小，天性活潑好動，對游戲有著天然的熱愛和向往。一般情況下，游戲的開展都是順暢的，學生都能夠積極地參與其中。在小學體育教學中采用游戲法，必須選擇既有趣味性的體育游戲，只有學生對游戲的內(nèi)容和形式感興趣，才能夠更好地投入其中，積極參與。以“跳短繩接力”一課為例。首先，教師將班級學生平均分成幾組，每組的第一位學生站在起跑線上，規(guī)定每個學生跳二十五下之后跑向下一位同學，接著由下一位同學繼續(xù)跳繩，以此順序接力，讓小組間開展比賽，比比哪組最先完成接力。教師在介紹比賽規(guī)則之后要進行相應的演示，加深學生對規(guī)則的理解，教師在確定學生都明白規(guī)則之后，發(fā)出開始指令，讓學生進行比賽。學生在接力過程中會有小組的其他成員為其加油，鼓勵參賽學生更好地比賽，在一定程度上培育了班級的凝聚力以及合作精神。

二、加強與學生交流與合作，促進學習能動性

學生之間的交流與合作符合小學體育教學改革的實質(zhì)要求，對培養(yǎng)學生良好的合作意識以及競爭意識有非常關鍵的影響。教師要關注學生之間的交流以及合作，通過簡單的小組劃分來鼓勵學生、引導學生、讓學生在小組之中實現(xiàn)合理分工，充分發(fā)揮自己的聰明才智。學生的學習基礎、學習興趣有所區(qū)別，因此在劃分小組時，教師還需要綜合考慮影響要素，確保優(yōu)劣搭配，全面提升整體的教育教學質(zhì)量，讓學生在小組合作時自由發(fā)揮、大膽想象，這一點對改革傳統(tǒng)的小學體育教學模式有非常關鍵的影響。在此前提下，體育教師還需要注重在日常教學中與學生保持緊密的聯(lián)系，成為學生的良師益友，緩解學生的緊張情緒。根據(jù)學生的興趣豐富教育教學內(nèi)容，改革教學模式，簡化教學程序，降低學生的理解難度，讓學生能夠產(chǎn)生由內(nèi)而外的學習能動性。

三、互聯(lián)網(wǎng)信息技術，提升學生運動技能

開展有效的游戲教學，讓小學生在輕松愉悅的體育活動中掌握運動技能，在掌握所要學習的理論知識時，還要落實自己的實踐技能。所以，體育教師在講解某一項體育運動時，要讓學生明白其中蘊含的價值意義會對身體產(chǎn)生哪種影響。最后在實踐過程中，對學生提出的疑問做出正確的解釋，只有這樣才可以真正落實體育教學活動。如教師在進行運動手環(huán)教學活動時，可以借助藍牙路由器進行學生運動的數(shù)據(jù)分析，幫助學生提出針對性的動作要領指點，這樣學生可以更加了解自己的身體情況，進行相應的要領補充。與此同時，通過這種方式有效融入體育游戲活動當中，作為衡量比賽的標準，使體育游戲活動增添了趣味性。如，在教學小學生雙腳跳時，可以用兩人單腳的形式開展比賽接力活動，同時做好數(shù)據(jù)記錄，這樣可以有效鍛煉小學生的動作協(xié)調(diào)能力，在有趣的體育游戲中提高自身的運動能力。

四、以學生為本，因材施教

素質(zhì)教育強調(diào)要轉變傳統(tǒng)的課堂教學，教學要以學生為中心，教師是引導和輔助作用，因此在小學體育教學中，教師也要及時轉換自身的角色，以學生為本，根據(jù)學生個體現(xiàn)狀因材施教，促進學生個性發(fā)展。對于體育教學，教師事先要了解每一個學生的身體健康水平和體質(zhì)差異，結合不同學生的體質(zhì)科學設計教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，按照一定的原則循序漸進地開展體育訓練，最終目的都要提升學生的身體素質(zhì)和健康水平。教師也可以按照不同學生的需求開展分層教學法，設計針對性的體育教學方案。例如，對于身體素質(zhì)差、身體健康水平低下的學生，根據(jù)他們的先天原因和后天原因，為他們安排運動量小、基礎運動項目、運動內(nèi)容合理的學習任務，確保他們可以在自己身體承受的范圍內(nèi)運動。讓他們明確自己的基本目標是提高自己的身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的運動習慣。對于身體素質(zhì)好、身體較棒、運動細胞發(fā)達的學生，教師可以根據(jù)學生的運動特長，為學生提供適合自己運動強度的項目，讓學生在標準的運動練習中，養(yǎng)成堅持不懈、吃苦耐勞的品質(zhì)。讓這些學生為自己制定較高的目標，并提高自我控制力，培養(yǎng)他們自主運動、自覺運動的習慣。

結束語

綜上所述，教師要想方設法地引起學生對于體育課堂的重視，這樣才能夠既教給學生基本的知識，又讓學生學到體育技能，從而讓學生養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣，培養(yǎng)學生的體育意識。

參考文獻

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