在高中語文教學中滲透愛國主義思想的方法

馬明明

摘要：愛國主義思想屬于中華民族中的重要精神，高中生也處于培養文化價值觀、人生價值觀的核心階段，語文屬于一門實踐性、人文性特征較強的學科，教師要在高中語文教育活動中，全面落實愛國主義思想，讓學生在掌握語文教材知識的同時，擁有強烈的愛國情懷、社會責任感，從而能夠更加努力投入到語文學習活動中，為之后參與社會活動、學習活動奠定扎實的基礎。本文主要是對高中語文教學中對學生進行愛國主義思想滲透進行探究，希望為培養高中生良好的愛國主義思想提供相應的指導與借鑒，促進高中生的全面發展。

關鍵詞：高中;語文;愛國主義思想;方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、在閱讀教學中滲透愛國主義思想

在高中語文教育活動中，教師要選用多元化的教育手段滲透愛國主義思想，提高學生參與語文教育活動的自主性與積極性，師生之間共同構建和諧、高效化的語文課堂。教師要注重在語文閱讀教學中滲透愛國主義思想，實現和文本知識的深度對話，激發學生的愛國情懷。在高中語文教材中蘊含大量愛國素材，教師要讓學生在課內閱讀中，深度品味、剖析語文教材中的人文意蘊、愛國思想，增強學生的社會責任感，從而養成良好的人生價值觀與文化價值觀，端正自己的學習態度，通過現在的努力，為之后的社會發展奉獻出一份力量。比如，在學習《離騷》這首古詩詞的時候，要深入挖掘古詩詞中的愛國主義思想，教師可以為學生講解屈原所在的時代背景，讓學生去感受士人在本國得不到重視，只能投奔他國的痛苦心情，之后讓學生帶著這種心情投入到《離騷》的朗讀之中，從中感知詩人嫉惡如仇的斗爭精神以及廉潔的高尚情操，以此來激發學生的愛國情感，。教師可以把同類型的課內教材知識歸納在一起，讓學生在整合、探究中深入了解其中蘊含的愛國主義思想，感受到先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的情感，激發學生熱愛大自然、熱愛大好河山、熱愛祖國的情懷，能夠從思想方面、行動方面真正熱愛祖國，全面滲透社會主義核心價值觀，充分展示出語文學科中的德育功能，促進高中生的全面發展。

二、在寫作教學中滲透愛國主義思想

在高中語文教育活動中，閱讀屬于知識吸收，而寫作屬于知識釋放，教師不僅要在閱讀教學中滲透愛國主義情懷，還要在寫作教學中激發學生的愛國情懷，這樣既能夠讓學生更為全面掌握文本知識，還能夠提升學生的綜合素質。教師可以讓學生在生活中選取寫作素材，布置一些愛國類型的命題作文，讓學生在寫作活動中自由發揮，自主尋找愛國主義素材，之后對閱讀到的內容進行提煉與歸納，用自己語言來展示自我真實的情感，把文本中的人物事跡作為重要的寫作思路，引導學生留心觀察生活，從身邊的小事中挖掘愛國主義情懷，對愛國行為進行稱贊與肯定，這樣能夠讓學生的寫作內容具備較強的生活氣息。比如，在學習了《念奴嬌.赤壁懷古》之后，教師可以讓學生寫一篇讀后感，在寫作中激發學生的愛國之情以及對大好河山的熱愛之情，從而能夠更加積極投入到學習中，希望通過自己的努力，將來為國家發展奉獻出一份力量。除此之外，學校要定期舉辦一些以愛國主義情懷為主題的寫作競賽、征文大賽，讓學生對愛國主義有更為全面、深刻的認知，提升學生的寫作素養，從中獲得寫作的樂趣，讓學生能夠更加專注投入到寫作活動中，學生在寫作中獲得良好的寫作體驗與情感體驗，實現寫作教育和愛國教育的深度融合。

三、在實踐活動中滲透愛國主義思想

在高中語文教育活動中，教師要改變以往理論灌輸式與主導式的教育模式，而是要注重開展多元化、趣味化的實踐活動，在實踐活動中滲透愛國主義思想，豐富學生的學習體驗與情感體驗，鍛煉學生的實踐能力與思維能力。教師可以在口語交際實踐活動中滲透愛國情懷，提前了解學生的興趣愛好與學習進度，選擇最佳的素材內容作為開展口語交際實踐活動的重要基礎，讓學生在互動、交流中鞏固愛國素材知識，激發學生的愛國情感。教師可以設定口語辯論賽，把愛國主義作為口語辯論的題材，這樣既能夠鍛煉學生的口語表達能力，還能夠增強學生的集體主義精神、人際交往能力，為之后參與社會活動奠定扎實的基礎。同時，教師可以在課外實踐活動中滲透愛國主義思想，帶領學生去參觀一些博物館、英雄紀念館，從中來感知英雄人物勝利歸來的喜悅感，讓學生感知到當今幸福生活的不易，從而能夠更加用心投入到語文學習中，培養學生良好的學習習慣與愛國情懷。教師也可以利用傳統節日，帶領學生去研究特殊節日的風俗、背后的人文內涵，讓學生在剪窗花、做燈籠中了解傳統文化，激發學生的愛國情懷。

結語

在高中語文教學中，教師除了要講解語文理論知識，還要滲透愛國主義思想，以此來拓展學生的語文知識面，構建完整的語文知識體系，增強學生參與語文實踐活動的自主性與積極性，從中來更為深刻、全面掌握文本知識，還能夠培養學生良好的愛國情懷，從而能夠更加努力投入到學習活動中，將來能夠成為社會發展需要的高素質人才。

參考文獻

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