淺析小學班主任對學生德育素質(zhì)的培養(yǎng)策略

尚麗梅

摘要：德育工作在傳統(tǒng)教育中由來已久，可是在大部分情況下，教師更愿意采用“潛移默化”的方式，而不是把德育當作一門學科，教師往往不愿在德育工作上投入足夠的時間和精力，不喜歡用更加外顯的方式對學生進行德育教學。受這些觀念的影響，德育工作在教師和學生中得不到重視。因此，班主任有義務加強培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)，班主任要立足于本班的教學實踐，不斷探索并創(chuàng)新開展德育活動的形式與方法，盡可能地增添德育工作的亮點，以此來提升學生對優(yōu)良道德思想的學習熱情，增強其道德認知。

關鍵詞：小學班主任 學生德育素質(zhì) 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學班主任不僅要在教學管理中關注學生的學習成績，還要培養(yǎng)學生的德育素質(zhì)，使學生在學校中能夠成長為具有良好品質(zhì)的少年。在當前的素質(zhì)教育大背景下，德育素養(yǎng)的培育工作是非常重要的，它關乎學生的發(fā)展和進步。特別是在學生的小學時期，這段時期正是學生素養(yǎng)的發(fā)展和養(yǎng)成階段，班主任應該主動去承擔起對學生德育素養(yǎng)的培育責任。而在實際的德育素養(yǎng)教育工作當中，對學生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，班主任要結合自身的素質(zhì)、教學活動、學生的家庭情況以及學生周圍的環(huán)境來進行考慮。

一、小學班主任班級管理過程中發(fā)揮德育作用

學生學習生涯初期，尤其是在小學時期，是教師培養(yǎng)學生學習能力與思想觀念的基礎時期。需要對學生滲透德育，培養(yǎng)其良好的道德素質(zhì)與行為能力，推動學生自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是在實踐中發(fā)現(xiàn)，良好的行為習慣與思想觀念并不易養(yǎng)成，需要在日常學習與生活中逐漸培養(yǎng)。小學生由于自身思想觀念薄弱且易受到外界的不良影響，內(nèi)心情感較為豐富且脆弱。對于小學班主任而言，班級管理日常教學中應對學生做好正確引導工作，逐漸培養(yǎng)其良好的行為習慣，并對其進行有效的管理與德育，進而培養(yǎng)其良好的道德觀念與價值觀。

二、小學班主任對學生德育素質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）以環(huán)境影響學生

小學班主任為學生構建了良好的德育環(huán)境，以德育環(huán)境來影響學生。在教室中，班主任運用德育有關的傳統(tǒng)故事和名人名言來進行環(huán)境的布置。先在教室的后黑板上，撰寫了“七歲之師”“子路借米”“鐵杵磨針”等故事，并為不同的德育故事配上了畫，這樣學生在閱讀故事的時候會更加感興趣，更愿意對故事進行閱讀。后黑板上的故事每周都會替換新的內(nèi)容，這樣學生便能經(jīng)常接觸到新的德育故事，使學生從這些德育故事中受到精神上的啟發(fā)。除此之外，班主任將一些名人名言打印出來，粘貼在教室的墻上，這樣學生便能夠從這些墻壁上看到更多與德育相關的名言，使學生能夠逐漸認可這些名人名言。

（二）班級管理內(nèi)容與德育想整合

處于小學時期班級管理過程，一般班主任會大量引入生活實例對學生開展德育，幫助學生在成長過程中理解德育價值，但是在班級管理與德育理念相整合過程，部分教師應積極引入實際案例的相關內(nèi)容，在此基礎上有效整合經(jīng)典教學素材與德育理念的相關內(nèi)容。不論是教師還是家長都應重視德育觀念和教學資源整合。在整合中獲取大量優(yōu)秀教育內(nèi)容，引導學生主動思考品德知識。但德育觀念滲透過程中只是依靠單一的教學形式只會阻礙學生思維的發(fā)展，限制其思考，因此，教師一定要重視學生學習習慣的結合與自身教學方式的創(chuàng)新。采取科學合理的德育滲透方法幫助學生主動思考自己的思想與行為，使學生利用恰當?shù)姆绞胶侠砑s束自己。教師在組織德育滲透活動中，也應結合當今社會新鮮時事讓學生對事件內(nèi)涵進行思考，并在活動中引導學生反思自身行為，反思自身思想理念，這樣一來，可以最大限度地提高教學效果。在整個過程中，教師滲透德育理念的方式應結合學生性格特點、學習愛好、思想觀念等，深入分析其生長環(huán)境，認知水平，以此作為基礎有效整合班級管理內(nèi)容同德育的相關內(nèi)容，進而提高班級管理質(zhì)量與教學水平。

（三）關注學生成長，關注個體變化

成長是一個動態(tài)過程，因此德育工作不能一蹴而就。例如，針對低年齡段的學生，班主任應采取“恩威并施”的策略，對學生所犯的錯誤，首先要及時指出并進行紀律約束，然后循序漸進地進行德育感化，加上正確的行為引導;針對高年齡段的學生，特別是女生，應密切關注其心理變化。隨著年齡增長，一些學生開始出現(xiàn)行為固化，以及青春期到來前的逆反時期，因此在這個階段，僅通過簡單地批評和紀律約束已經(jīng)無法滿足德育工作的需要，這時應注意和學生做好心理交流，例如，教師可以拉近與學生之間的心靈距離，主動與學生交流。在這種日常交流中，發(fā)現(xiàn)學生群體中存在問題，及時關注班級部分問題學生的學習生活動態(tài)，通過其他學生的描述，判斷如何推進德育教育。這種關注學生個體的方法，可以有效避免學生出現(xiàn)問題，同時也能夠做到因材施教。

（四）開展德育活動，增強道德感悟

實踐教育也是德育工作開展的一個好方法，班主任可以通過學校組織的校內(nèi)外實踐活動，帶領學生參加校園環(huán)保美化公益實踐，通過校園環(huán)境的衛(wèi)生清潔，或利用植樹節(jié)等特定節(jié)日，讓學生參與到校園美化和綠化中，在勞動中感受到快樂，在勞動中認識到愛護環(huán)境的重要性，美好的環(huán)境可以為生活增光添彩，同時也可以更好地踐行“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念，實現(xiàn)德育工作貼近生活。

結束語

總之，小學班主任班級管理過程中，對學生展開德育是一項長期并重要的任務，所以，教師在實際工作中，應及時轉(zhuǎn)變并創(chuàng)新傳統(tǒng)管理思想和管理理念，確定班級管理與德育教學目標。另外，教師也應以身作則，用自身正確的一言一行影響學生，樹立其好的學習榜樣。

參考文獻

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