芻議微課在小學數學課堂教學中的應用策略

張娟

摘要：隨著信息化時代的到來，網絡教學工具在小學數學教學中得到了廣泛的運用，這也促使小學數學教學模式開始發生變化。微課具有用時少、內容短、問題闡釋得清晰等優勢。通過微課開展小學數學教學，可以有效激發小學生的學習興趣，加深他們對數學知識的理解與掌握，進而提升小學數學課堂的教學質效。

關鍵詞：微課;小學數學課堂教學;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

從本質上講，微課就是微課資源，融合了文字、數字、圖片、表格、圖形、動作等元素的短視頻，其重在強調豐富而又深刻，突出學習中的重難點，幫助學生快速解決問題。尤其是，小學生正處于兒童身心成長階段，學生還不具備歸納、演繹、邏輯思維能力，對問題的看法就是一種直觀性思維。因此，善于利用微課資源，在拓展學生數學思想的同時，幫助學生及時地解決數學疑惑點，為學生進一步攀登更高數學高峰打下扎實的學習基礎。

一、微課的概念

對于微課的概念，教育學者有不同的見解，結合不同學者對微課的理解，微課主要應用在教學進程中，是讓學生能夠自主學習獲得知識的教學方式，學生在不受時間和空間的影響下自主學習。教師進行微課制作的前提是要充分考慮學生的實際情況和特點，設計符合學科內容的微課教學方式，加強學生對知識點的理解和掌握。換句話說，微課主要是教師采用的教學方式，讓學生可以達到高效自主的學習目標，以遵循現代信息技術作為前提，圍繞不同的知識點進行課程錄制，機智開展教學活動的進程。

二、微課在小學數學課堂教學中的應用策略

2.1巧用微課，實施課堂導入

課堂導入是小學數學課堂教學的重要環節，教師利用微課創設教學情境，并引導學生進入形象化的情境中，可以充分調動學生的學習積極性和主動性。此外，在小學數學課堂導入環節充分運用微課，能夠充分發揮信息技術的優勢，提升課堂教學效果。興趣是最好的老師，高效的課堂教學不在于教師向學生傳授了多少知識，而是學生能否理解和運用這些知識解決問題。學生的學習興趣和對知識的理解決定于他們是否獲得了學習動力，而激發學生的學習興趣可以使學生在數學學習中產生動力，因此，教師可以充分運用微課激發學生的學習興趣，發展學生的發散思維，使相對枯燥的數學知識變得鮮活起來。

2.2應用微課豐富和拓展教學內容

小學數學教學中內容有限，與生活聯系少，所以在課堂教學中要利用微課，拓展教學內容，或者是創設生活情境。學習認識人民幣這節課中，教師就要拓展，提前錄制菜市場買菜的視頻，讓學生在視頻中認識人民幣，明確其在生活中應用價值，并在真實的場景中去計算物品價值，以及需要付多少錢和找零等問題。既能通過動態化和具象化場景，引起學習興趣，又能使學生主體意識覺醒，在思考與實踐中掌握人民幣十進制關系。又比如在學習軸對稱圖形過程中，可用視頻展示生活中學生經常見到的具有軸對稱特點的事物，比如風箏、車輪、蝴蝶等，然后通過動畫對折，使其了解和認識這類圖形。微課要向課外拓展，教學完后既要上傳課堂中運用的微課視頻，又要錄制微課，布置一些延伸性任務或者拓展練習題，鞏固課堂教學成果，使線上和線下教學統一起來，達到更好教學效果。

2.3積極創設微課情境，實現個性化學習

小學階段的數學學習多數都和實際生活緊密相連。這不僅表現在教材中的許多切入都從生活中取材，還因為學生對相關數學知識的掌握最終也回歸到生活當中。考慮到這種情況，積極地借助微課技術創設出具體的生活情境，更利于調動起學生的實際生活經驗，并在這個基礎上實現學習的個性化。隨著新課改的不斷推進，學生的主人翁意識也越來越強。尊重學生在課堂教學中的地位是激發教學活力的有效方式。每個學生都是帶著頭腦走進課堂的，因此，當學生在借助微課來學習數學知識的時候，也會從不同的維度產生不同的理解。教師只要把握住學生的個性差異，就能充分發揮學生的主觀能動性，有效促進其能力發展。毫無疑問，用微課來創設生活情境更有助于學生用動態的眼光關注生活中的數學。舉個簡單的例子，在組織學生感受“千米”的概念時，如果只是從語言文字上來表達，那么學生并不能準確感知。但是借助微課視頻，就能讓學生通過視覺上的直觀感受來確定。

2.4組織小組合作活動參與微課教學

在小組合作完成微課任務的過程中，我發現學生的思維是開放的，每個小組都圍繞微課視頻內容做出了很好的創新思考。比如在關于五角星的面積計算中，很多小組都想到了把五角星按照對角線進行拆解，形成多個三角形，然后測量三角形的角度、垂線、邊長等數據，通過圖案的拆解拆分來計算其面積數據。而在對正六邊形的面積計算中，一些小組不僅對圖案進行了拆分，分解成六個等邊三角形來計算面積，還在紙上給出了解題思路，像完成數學解析題目一樣進行了嚴謹的解答。這樣的做法，不僅是對微課視頻知識點的有效總結利用，而且體現出了小組學習良好的學科素養。這是微課視頻理論和圖案面積計算的實際相結合的過程，是微課視頻教學內容鞏固深化的過程，對提高數學教學成果有很好的作用。

結束語

綜上所述，微課具有短小精悍且生動有趣等特點，而且運用方式十分靈活，在小學數學課堂中運用微課，在激發學習興趣基礎上，還可讓學生積極探究中更好進行認知，促進自學能力、多元思維、情感價值觀等共同發展，教學質量也會提高。

參考文獻

[1]王小軍.淺析微課在小學數學課堂教學中的應用[J].才智，2020（12）：159.

[2]趙國禮.淺談微課資源在小學數學課堂教學中的應用[J].課程教育研究，2020（10）：142-143.

[3]孔應清.微課資源在小學數學課堂教學中的應用[J].數學教學通訊，2019（25）：46+48.