初中語文教學(xué)中互動教學(xué)模式的應(yīng)用分析

盛文婷

摘要：新課改的教學(xué)目標(biāo)主要是使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考能力與審美能力，并培養(yǎng)學(xué)生對知識的探究意識以及搜集處理相關(guān)信息的能力。學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，不僅能提升人際交往及語言溝通能力，還能夠有效轉(zhuǎn)變“為考試而學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)觀念。因此，語文教師在具體教學(xué)時，需注重學(xué)生的主體地位，不斷豐富課堂互動，充分激發(fā)學(xué)生的互動積極性，促使學(xué)生自身的思考能力得到有效提升。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 互動教學(xué)模式 應(yīng)用分析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在初中語文課堂中，融入互動教學(xué)的理念，不但有利于激發(fā)學(xué)生的智慧，豐富教學(xué)內(nèi)容，還有助于推動教學(xué)方式的多樣化，使語文課堂更具趣味性和吸引力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的動力，促使學(xué)生積極深入探討。新課改要求將學(xué)生作為課堂的主體，而互動教學(xué)模式的構(gòu)建有利于充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，讓學(xué)生在與教師、同學(xué)交流溝通的過程中，實(shí)現(xiàn)語言知識、思維能力、表達(dá)能力等多方面的成長。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建互動教學(xué)模式，打造富有活力的語文課堂。

一、營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍

在以往的初中語文課堂教學(xué)中，采用的都是教師講解、學(xué)生傾聽的模式，這種單一、陳舊的教學(xué)模式，挫傷了學(xué)生在課堂上的積極性。因而，應(yīng)用互動式教學(xué)模式，將可以有效提升初中語文課堂教學(xué)的效率與成果。首先，初中語文教師應(yīng)該要學(xué)會營造教學(xué)氣氛，將整個教學(xué)課堂變得更加活躍。所以，教師應(yīng)該擺脫以往教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)的每一細(xì)節(jié)中都滲透師生互動，從而推進(jìn)師生的溝通和交流，以此來增進(jìn)二者的情感與交流。應(yīng)用互動式教學(xué)模式，能將初中語文課堂轉(zhuǎn)變成師生深入交流、共享經(jīng)驗(yàn)的平臺，從而轉(zhuǎn)變初中語文課堂的整體基調(diào)，使其更具親和力，這能夠大幅提升學(xué)生參與課堂的積極性。如在教學(xué)《回憶我的母親》一課時，教師可以從“母親”的話題入手進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生自由地談一談母親在自己心中的形象以及自己與母親之間有哪些印象比較深刻的事情。母親通常是學(xué)生最親近的人之一，教師借助這樣的話題，可以充分引起學(xué)生表達(dá)交流的欲望，在課堂上形成熱烈的討論氛圍，推動師生之間、學(xué)生之間的互動。同時，教師還可以通過這一話題自然地引出本課的主題，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。通過課堂開始的討論活動，學(xué)生的思維將處在比較輕松積極的狀態(tài)，課文學(xué)習(xí)也更加活躍。教師還可以提出一些任務(wù)，如用自己的語言描述課文中母親的形象;找出文中表現(xiàn)母親優(yōu)秀品質(zhì)的詞語或句子，讓學(xué)生圍繞這些任務(wù)進(jìn)行討論互動，深化對文章內(nèi)容的理解，提升教學(xué)效果。

二、靈活運(yùn)用提問技巧

在具體提問中，語文教師可自主設(shè)計(jì)問題以及有技巧性地進(jìn)行提問，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動，促使學(xué)生在問題的解答中獲得成就感。這種技巧通常對課堂氛圍的活躍有著重要作用，在設(shè)計(jì)完問題后，教師需提供給學(xué)生相應(yīng)的回答機(jī)會，使每個學(xué)生都能夠積極主動地參與到課堂互動教學(xué)中。教師可通過不同學(xué)生的問題回答水平實(shí)施側(cè)重性提問，對優(yōu)異的學(xué)生提出更具發(fā)散思維、更有深度的問題，而對于成績一般的的學(xué)生，則提出大綱要求的問題，而對于學(xué)習(xí)能力還有所不足的學(xué)生，則降低提問難度，以保證每個層次的學(xué)生都能夠參與到問題的回答中，并獲得相應(yīng)的成就感。另外，在布置作業(yè)以及課后拓展的問題時，教師也要通過相應(yīng)的技巧，合理設(shè)計(jì)問題難度，以保證每個學(xué)生都能參與其中，并在課堂上進(jìn)行積極互動，使學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的感覺。

三、采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)機(jī)制。傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的觀眾，但是在互動教學(xué)法的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂的主人，教師應(yīng)當(dāng)將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過自主探究的方式來對教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)理解，而教師則主要做好教學(xué)引導(dǎo)工作，即可幫助學(xué)生補(bǔ)充說明不足的知識。以《安塞腰鼓》這篇課文教學(xué)為例，本篇課文敘事內(nèi)容較為簡單，符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求，此時教師就可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在教師所布置的目標(biāo)引導(dǎo)下展開自主學(xué)習(xí)在完成小組討論后，再派出分享者到講臺上來與其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果。教師在所有小組分享結(jié)束后，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明以此來轉(zhuǎn)化學(xué)生的被動學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生的主觀思維和情感可以在課堂中得到充分的表達(dá)。

四、巧妙結(jié)合多媒體設(shè)備，實(shí)施互動教學(xué)模式

近年來現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，并且被廣泛應(yīng)用于廣大群眾的生產(chǎn)生活中。當(dāng)開展初中語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，從而提高閱讀質(zhì)量，取得更好的閱讀效果。通過進(jìn)行多媒體教學(xué)，一方面能夠提高教學(xué)氛圍的活躍度，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從不同方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)《沁園春·雪》這一課時，初中語文教師就可以為學(xué)生播放視頻，來呈現(xiàn)作者在詩中提到的各個意象，讓學(xué)生真切地感悟到詩中所描寫的意境。當(dāng)學(xué)生觀看了教師播放的相關(guān)視頻后，心中會產(chǎn)生許多感想，從而更愿意和他人分享自己的所思所想。如此一來，全班學(xué)生都有機(jī)會呈現(xiàn)自身的內(nèi)心想法，教師可以直接了解到課堂教學(xué)效果，有針對性地幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

初中語文教師在課堂教學(xué)中，積極構(gòu)建互動式教學(xué)模式，不僅能夠活躍課堂氛圍，更可以激勵學(xué)生主動參與語文課堂教學(xué)，主動配合教師。同時，能夠緩解初中生的學(xué)習(xí)壓力，提升初中語文課堂教學(xué)效果，符合新課改的實(shí)際要求。

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