信息化教學模式和高中數學教學的融合

牛曉艷

摘要：隨著時代的發展和社會的進步，越來越多人發現了信息化教學的優越性，和傳統的教學模式相比，信息化教學模式這種新型的教學模式具有著很多傳統教學模式所沒有的優點。而要想最大程度的發揮信息化教學模式的作用，并且將信息化教學模式和高中數學的教學很好的結合起來，是具有一定難度的。因此本文提出來了四種將信息化教學模式和高中數學結合起來的辦法，這樣有助于幫助教師更好地進行教學。

關鍵詞：信息化教學模式;高中數學教學;融合

引言

由于信息化教學模式的優越性，因此近年來在高中數學中應用這種教學模式變成了一種更加受人歡迎的形式，而如何才能夠將高中數學教學和信息化教學模式更好的融合在一起，是現在刻不容緩所應該被研究的重點問題。

一、信息化教學模式和高中數學教學融合的必要性

（一）信息化教學模式有利于提高高中數學課程的趣味性

首先，信息化教學模式有利于提高高中數學課程的趣味性[1]。往往信息化教學模式中的教學形式都是加入了很多多媒體技術的內容，而這些內容往往是比較有趣的，可以更加吸引高中生對于這個課程的注意力。這樣有助于他們在上課的時候，就把這部分知識學會。

（二）信息化教學模式有利于幫助學生更好地理解高中數學知識，更具有靈活性

其次，信息化教學模式有利于幫助學生們更好地理解高中的數學知識的內容。[2]由于信息化教學的模式的靈活性比較強，并且完全不受到時間限制，教師可以通過把信息化教學材料，比如PPT或者是微課內容發到班級群中。在課堂上沒有很好的理解這部分內容的同學，可以在課后反復觀看高中數學的信息化教學內容。信息化教學模式可以讓學生對于這部分內容的學習時間變得更加具有靈活性。

（三）信息化教學模式有利于學生可以將高中數學理論知識和實踐結合起來

最后，信息化教學模式可以讓數學課堂上不僅僅有高中相關的理論知識內容，而且由于信息化教學模式的特性，在信息化教學模式的教學內容中，可以加入很多的實踐的內容。學生嫩可以在采取信息化學習模式的同時，就了解到高中是如何在實際做題的時候是如何操作的，這樣也方便他們通過對于解題思路的總結和模仿，并且在自己做練習的時候進行操作。

二、信息化教學模式和高中數學教學融合的具體做法

（一）教師利用信息化教學模式讓學生進行高中數學課程預習

首先，在課前的時候，教師就可以把信息化教學模式的內容發到班級群里，來讓學生們對于課堂上所要講的內容，提前地進行一些預習。這樣學生就可以把在課堂上學的內容，提前先有一個基本的框架和概念，這樣學生們在真正上課的時候，就可以帶著在預習的時候沒有學明白的地方和內容，來進行聽課，這樣有針對性地學習，有助于學生對于課堂內容的理解和吸收。比如教師在教授人教A版必修三的3.3幾何概型這一部分內容的時候，就可以在課前提前錄制好相關的課程內容的視頻，讓學生們可以在課前就可以自行觀看這些內容，從而對于這一方面的知識有一個籠統的認識，在課上真正學習的時候，也更加得心應手。

（二）在課堂上教師利用信息化教學模式來輔助教學

其次，在課堂上，教師也可以利用對信息化教學模式，來讓學生更好地理解這部分知識，輔助性地把教師所講的內容物，用更加直觀的方式，來讓學生看到。而且往往信息化教學模式中會涉及到一些多媒體技術，在畫面上是傳統的課堂教學所不能夠表現出來的。這樣可以彌補教師在課堂上的教學內容的枯燥和無趣，讓學生可以采取多種方式，來對于同一個知識點產生不同的認識。比如教師在教授人教A版必修三的3.3幾何概型這一部分內容的時候，就可以通過用相關軟件作圖的方式，來讓學生直觀的觀察到幾何概型的運作原理，以及幾何概型的概率計算方式的合理性，這樣學生們對于這部分知識就可以記憶的更加牢固，并且理解的也更加深入。

（三）讓學生在自主實踐過程中可以參考信息化教學內容進行練習

而且，在高中的高中數學課程上，往往不是由教師一個人來進行講解的，其中學生自己進行的自主實踐做題的過程也是非常重要的。而在學生進行自主實踐做習題的過程中，教師沒有辦法兼顧到所有的學生，也無法對于每個學生產生的問題都進行及時的解答和糾正。因此，學生就可以在自主實踐做習題的過程中，原本的教學模式下，學生自己不能夠確定自己做的是不是正確的，然而在信息化教學的模式下，學生在進行線上的習題練習的時候，可以自動識別出學生的答案是不是正確的，而學生可以通過參考答案以及通過參考信息化教學的內容和材料，來進行自主性學習。比如教師在教授人教A版必修三的3.3幾何概型這一部分內容的時候，就可以讓學生們通過這種信息化的方式，來進行數學習題的練習，通過學生自行學習和教師進行共性問題的講解，兼顧到全班同學對于這個問題產生的疑惑。

（四）課后學生可以觀看信息化教學內容來復習

最后，在課后，學生想要復習這部分內容的時候，可能對于教師在課堂上講的一些具體的細節，已經產生了一定的遺忘，因此在這個時候，他們可以通過觀看信息化教學內容，比如PPT內容或者是教師錄制的微課來進行復習。通過對于這些內容的復習，他們可以對于這部分內容有更加深入的了解。這樣，學生們就可以在考試的過程中，更加地自信，并且在最后取得一個比較優異的成績。而且，在未來他們對于這部分知識的應用過程中，一旦他們有所遺忘，他們都可以把這些信息化的復習材料拿出來復習，信息化教學材料的制作是一勞永逸的，可以讓學生們終生受益。比如教師在教授人教A版必修三的3.3幾何概型這一部分內容的時候，就可以鼓勵學生在課后的時候，通過對于講解幾何概型的這部分的PPT或者微課內容的反復觀看，來對于這部分知識進行及時的復習，這樣一些對于概率知識比較不擅長的學生，也可以通過反復學習，而學會這部分內容。

結束語

綜上所述，由于高中數學教學和信息化教學模式的融合實際上是非常有必要的，因此高中數學教師就應該提高自己的教學水平，來將信息化教學模式在高中數學的重要作用充分的發揮出來，并且從而讓高中學生的數學成績得到大幅度的提高，并且讓自己也可以在課堂上更加愉快，感受到信息技術為自己的教學所帶來的便利性。

參考文獻：

[1]張傳磊. 信息化教學模式和高中數學教學的融合[J]. 中國新通信，2021，23（03）：217-218.

[2]徐建蕓. 信息化教學模式下的高中數學教學策略[J]. 東西南北，2020（06）：121.