新課改背景下初中作文教學生活化策略

符婭瓊

摘要：在初中作文教學中，教師要注重寫作與生活的聯系，讓學生結合生活實際，進行寫作練習，促進學生作文水平的提升。教師要知道，積累生活化的作文素材，可以激發學生的創作靈感，讓學生有感而發，寫出真實情感，豐富作文內容，增強作文的可讀性。寫作教學是語文教學的重點，寫作能力是衡量學生語文綜合能力的標準。基于傳統寫作教學中學生寫作興趣不足、寫作能力低下的現狀，教師應積極開展生活化的寫作教學，堅持“生活即教育”的理念，不斷提升寫作教學的質量。

關鍵詞：初中語文;作文教學;生活化

引言

根據核心素養下初中語文的教學要求，全面加強寫作教學已經成為一線教師語文教學的重點。但就目前初中寫作教學現狀來看，受傳統教學理念和模式的制約，初中寫作教學枯燥無味，學生的寫作興趣低下，并且在寫作的時候，常常感覺無話可說，寫出來的文章空洞乏味，嚴重制約了學生寫作能力的發展。作文源于生活，教師要意識到生活化教學對學生創作的重要意義。在開展作文教學時，要讓學生結合生活實際完成寫作訓練，讓學生表達自己的真情實感，并運用寫作方法和寫作技巧對文章進行潤色，增加作文的可讀性。所以，生活化教學是作文教學的重要方式之一，教師要發揮其優勢提高學生的寫作水平。

一、初中語文教學現狀

當下，隨著語文教育的發展，初中教師在進行寫作教學時依然無法運用合理的方式，不能對學生進行有效指導。寫作不僅需要學生具備觀察能力、分析能力和表達能力，同時也要擁有豐富的素材，這樣才能創作出內容豐富、可讀性強的文章。

然而，教師在課堂教學中，仍然在延續傳統的教學理念，只注重教材內容和寫作理論的教學，導致課堂非常枯燥乏味，學生的思維能力得不到培養，寫作能力難以提升。

二、生活化教學的內涵

生活化教學與普通教學具有相同的目標，教師在教學活動中應立足于學生的生活需求，如果教育脫離實際，就會失去意義。教育在提高學生綜合素質的同時也能夠滿足學生未來發展的需求。初中教師在開展教學時要重視生活教育，實現理論與實踐的有機結合，真正促進學生學習能力的提高。

在語文教學中，教育與生活本就有著密切的聯系，因此教師在寫作教學中應將實踐教學活動與學生的學習、生活相聯系，讓學生在寫作課上拓展寫作思路，培養學生的想象力，確保學生能夠以文字記錄生活，增強學生作文的真實性。教師應該明確自己在教學活動中的身份——既是教育者，又是知識引領者，引導學生逐步提高寫作能力，使學生的作文更具生活氣息，在掌握寫作技巧的基礎上表達真實情感。

三、開展生活化作文教學的策略

（一）積累生活化的素材

在生活化作文教學中，教師要讓課堂教學內容與生活實際相結合，引導學生在學習過程中，積累生活中的作文素材和教材中的作文素材。同時讓學生融入生活，使學生從生活中尋找創作的靈感。

首先，教師需要引導學生積累字詞，讓學生深刻理解生活中的常用字詞，把常用字詞作為素材積累的一部分。此外，也要對易讀錯、寫錯的字詞進行重點教學，讓學生在日常生活中進行練習，并能正確使用。

其次，引導學生積累名人名言。教師要讓學生準備素材收集本，收集貼近生活的名人名言以及經典詩詞，增加學生的素材積累量。教師也要引導學生養成良好的讀書習慣，在閱讀過程中，對優美的句式和經典段落進行摘錄，在豐富素材積累的同時，提高學生的寫作能力。

最后，教師需要引導學生觀察身邊的人和事，由生活細節、生活片斷、生活畫面等對社會、人生進行思考，從而積累生活化寫作素材，讓作文內容有理有據，讓情感表達更真摯，使寫作言之有物、言之有理、言之有法。

（二）教學目標生活化

教學目標是組織和開展課堂教學的基礎和方向，對整個教學活動具有一定的預測、監控價值，因此，在開展生活化寫作教學的時候，教師應轉變傳統的寫作教學理念，明確寫作與實際生活之間的聯系，逐漸樹立生活化寫作教學的意識。在此基礎上，結合寫作教學、實際生活與學生個性發展之間的聯系，精心設計生活化的寫作教學目標。

一方面，寫作要密切聯系生活，確保寫作言之有物。作文本身具有極強的實踐性，因此，在開展生活化寫作教學之前，教師應引導學生積極融入、體驗、感悟生活，并在生活中獲得寫作素材，拓展知識面，為寫作奠定堅實的基礎;另一方面，到生活中去，學以致用。生活是作文的源泉，作文就是以文字的形式將生活中的所見、所聞表述出來。因此，教師在確定生活化寫作教學目標時，應引導學生深入生活，加強各種生活體驗，從生活中積累寫作素材，獲得寫作靈感等。

（三）作文評價生活化

教師在以往的寫作教學評價中，基本都是采用打分、寫簡短評語等對學生的文章進行評價。在生活化的寫作教學模式中，教師必須奉行生活化的教學理念對學生作文予以評價。

一方面，在對學生文章進行評價時，應關注文章內容是否真實可信，如果是一篇“假作文”，即使語言再優美，也不是高質量的文章;另一方面，在對文章進行評價的時候，還應關注文章是否表達了真實的情感，教師應借助教學評價，直面學生的成長，喚醒學生的生活體驗;最后，在優化教學評價時，還應靈活運用師生互評、集體評價等形式，不斷提升文章寫作評價的有效性。

結束語

綜上所述，寫作是初中語文教學中最為重要的內容，是學生語文綜合素養的集中體現。基于傳統的寫作教學不甚理想的現狀，教師應奉行“生活即教育”的理念，靈活運用生活化的寫作教學模式，讓學生在寫作過程中表達自己的真實情感，使作文更具可讀性，促進學生寫作能力的提高。

參考文獻：

[1]鄭爽.初中語文作文生活化教學策略初探[J].現代交際，2020（09）：209-210.

[2]吳茜. 初中作文教學生活化的有效策略研究[D].廣西師范大學，2019.

[3]譚艷瓊.初中語文作文生活化的教學思考[J].名師在線，2019（11）：43-44.