淺談自然拼讀法在小學三年級英語課堂教學中的應用

魏玉鳳

摘要：隨著英語全球化的不斷向前發展，小學階段是英語基礎形成的重要階段，為了能夠更好的提升課堂教學效率，讓學生獲得全面發展，教師在應對教學問題中應當選擇適合的教學方法，自然拼讀法在符合小學生學習特點以及學科需要的同時，更能夠促進教育教學的有效發展，在被教師應用于英語課堂教學中產生了良好的教學效果。處于三年級階段的學生，英語課堂教學采用自然拼讀提升學生的學習效率，不斷能夠在自主探究和自主思考的基礎上，糾正學生的發音，形成有效的拼讀能力，從而在改變母語學習習慣的同時，提升學生的聽說讀寫綜合實踐能力。教師應當意識到學生自然拼讀的學習應用的重要性，解決學生發音音調音準問題，提升學生的自主學習興趣。

關鍵詞：自然拼讀法;小學三年級英語課堂教學;應用策略

引言

小學三年級階段是英語學習思維深化的重要階段，在不斷讓學生找到發音規律，進行單詞自然拼讀的過程中，提高學生的拼讀能力，教師在應用自然拼讀法，逐漸能夠加固學生的單詞記憶，從而盡快掌握英語學習的有效技巧，不斷提升詞句段有效運用的同時，形成自然拼讀規律的總結。在改變傳統教學中死記硬背現象，教師在將創新理念進行有效結合的過程中，逐漸能夠幫助學生樹立英語學習的信心，完善自然拼讀法的教學環節，改變學生的學習方式，激發對英語學習興趣，也能夠善于應用知識進行自主拼讀，教師的教與學生的學達成了一致性，提高課堂教學效率。

一、小學三年級英語課堂教學

英語語言成為學生步入社會的重要語言技能，在破除傳統學習觀念，逐漸輕松掌握英語學習方式的過程中，應當能夠為學生提供有效的學習新方法，自然拼讀法在應用于學生學習過程中，逐漸能夠將復雜的單詞進行區分開來，從而符合學生的發音規律，讓學生在進行口語表達訓練中，更能夠形成自然拼讀的學習應用方式。

（一）自然拼讀法實踐應用優勢

自然拼讀法在與小學英語教學相結合的過程中，逐漸取得了良好的教學效果，在不斷強化學生應用自然拼讀進行英語詞匯記憶的同時，也能夠加強學生的聽音以及辨音能力，從而符合學生的實際心理需求，在解決英語學習難題的同時，彌補學生的知識缺陷。每一次進行自然拼讀法的有效運用，都能夠讓學生有所收獲，不斷總結拼讀法的應用規律，在提升英語語言綜合運用能力的同時，也能夠在自主學習環境中讓學生敢于拼讀，不斷能夠激發學生的學習主動性和創造性。

（二）突出學生的主體性，構建高效課堂

教師在教學過程中應當尊重學生的發音特點，不斷將符合學生實際需要的課堂教學設計進行有效的展開，在以學生為主體，進行課堂教學實踐的過程中，學生能夠產生積極的單詞學習動力，從而發揮自身的英語學習潛能，在不斷對拼讀技巧進行合理構建的過程中，教師能夠給予學生學習鼓勵。在現代化教學環境下，小學英語教學課堂更加具有多元性和趣味性，采用科學合理的動態化教學情境，讓學生能夠進行主動發音，主動閱讀，主動產生學習欲望，在不斷探索中構建英語高效課堂。

（三）教師創建自然拼讀法的應用環境

教師是學生英語學習的主導，對學生進行層次劃分的過程中，也能夠有針對性的進行課堂教學策略的調整，從而能夠在充滿快樂的課堂氛圍中應用自然拼讀法，提高應用效果。教師應當時刻關注學生的學習狀態和學習情緒，在以興趣為導向進行自然拼讀法有效應用的過程中，更能夠激發學生進行自主拼讀運用，不斷表達自己的學習情感，積極合作有效探究，提高課堂教學質量。

二、自然拼讀法在小學三年級英語課堂教學中的應用策略

小學階段三年級英語課堂教學，需要教師能夠依據學生的年齡特點以及學習層次進行課堂教學的創新實踐，將自然拼讀法作為學生思維拓展的工具，從而在與教師主動合作，不斷形成良好課堂學習情景的同時，也能夠運用有效的教學資源，提升學生的拼讀效果。在強化學生學習能力，形成英語學習語感的同時，也能夠更加明確自身的學習方向，構建合理的學習新方法，讓學生在英語情感表達的過程中，自然流露出主動學習的良好欲望，從而與時代發展相接軌，促進學生英語素養的提升。

（一）構建良好的學習氛圍，讓學生產生拼讀意識

傳統教學模式中，教師采用灌輸式的教學模式，在創新教學環境中，教師應當尊重學生的主觀表達和主觀想法，不斷能夠讓學生在輕松快樂平等的開放式教學環境下，逐漸產生了良好的學習興趣。教師在引導學生產生自然拼讀法應用意識的同時，也能夠讓學生深化單詞記憶，循序漸進的讓學生在思維延伸中，提高拼讀能力。例如在學習colors時，教師根據學生的不同層次，逐漸采用游戲的方式讓學生進行自然拼讀的競賽，在糾正正確發音中，讓學生感受自然拼讀法應用優勢，加深各種顏色單詞記憶。

（二）聯系生活實際，深化學生的自主拼讀效果

教師在教學過程中應當能夠聯系生活，進行課堂教學內容的展開，生活中與自然拼讀相關聯的內容逐漸形成良好的學習情景，讓學生在運用生活經驗不斷提高社會認知，也能夠形成自主拼讀能力，自主總結發音規律，不斷能夠在教師積極鼓勵中，促進學生通過不同字母的發音規律，強化學生的學習關聯性，從而能夠形成獨特學習情感。例如在學習Let's eat時，教師在教學過程中采用幻燈片的形式，能夠將生活中學生用餐的情景進行展示，讓學生在對話模仿中，逐漸形成了對英語學習內容的自主拼讀應用，在取得一定學習樂趣的同時，愿意自主探究自然拼讀法學習特點。

（三）教師積極的鼓勵，在合作中產生拼讀聯想

教學評價在不斷應用于小學英語三年級階段，逐漸能夠激發學生產生英語學習的信心，教師能夠采用多種評價形式，對于學生學習的不同層次進行有針對性的鼓勵，從而能夠讓學生產生拼讀聯想，逐漸在有效合作以及動態化學習課件中，讓自然拼讀法成為思維訓練的有效工具，讓學生在趣味化教學環境下形成英語語感，解決學習難題。例如在學習happy birthday時，教師能夠采用自然拼讀的方式，以birthday為主題進行思維的拓展訓練，讓學生在思維不斷延伸中，形成了良好的合作探究意識，相互交流和相互借鑒中逐漸能夠理解單詞音義形，構建英語高效課堂。

結束語

自然拼讀法讓小學英語三年級教學效果有著顯著的提升，讓學生打好單詞記憶的基礎，不斷提升學生的英語綜合學習能力，在拼讀中掌握規律，記憶規則，不斷能夠在與教師共同合作，相互交流中，最大限度的讓學生自主思考、自主探究。教師合理引導和評價，促進學生自主進行拼讀，提高自然拼讀能力，在靈活運用中提升課堂教學質量。

參考文獻：

[1]吳雪妃 淺談自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].中國校外教育，2016，（14）。

[2]冷毅 淺談自然拼讀法應用誤區[J].佳木斯教育學院學報，2012，（09）。