基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)初探

宗霞

摘要：高中歷史教學(xué)需要教師確定教學(xué)理念的框架，以核心素養(yǎng)為概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面提高學(xué)科素養(yǎng)。教師在歷史教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，要使學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)提升，需要教師具體地提出教學(xué)培養(yǎng)方案，針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生高中歷史學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)行素質(zhì)教育，實(shí)施有效的教學(xué)措施。本文主要是基于高中歷史學(xué)科教學(xué)核心素養(yǎng)下進(jìn)行初步的探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培養(yǎng);高中;歷史教學(xué)

引言：

高中教學(xué)發(fā)展中改革是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要措施。教育改革中核心素養(yǎng)教育已經(jīng)逐漸成為了教學(xué)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，引領(lǐng)著教學(xué)的發(fā)展。核心素養(yǎng)教育下學(xué)生能夠逐步具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合性能力，是學(xué)生發(fā)展自身重要措施，核心素養(yǎng)教學(xué)下使學(xué)生突出個(gè)人的良好修養(yǎng)，教師在注重培養(yǎng)學(xué)生精神品質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)教師正確理念下的培育，參與學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生能夠更加注重參，與他人合作，進(jìn)行自主的發(fā)展。在歷史教學(xué)實(shí)行素質(zhì)教育，包括到歷史知識(shí)的了解掌握，學(xué)生價(jià)值觀、歷史人文的培育，具體到教學(xué)內(nèi)容和形式上。

一、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)修養(yǎng)

當(dāng)前，全國(guó)都重視教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育對(duì)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)依賴著學(xué)科知識(shí)的傳授功能，歷史學(xué)科具有的人文教育功能，具有科學(xué)性和人文性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有重要的意義，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史可以了解到世界和國(guó)家的發(fā)展，使學(xué)生能夠拓寬知識(shí)面，能夠用辯證的方法學(xué)習(xí)，看待周?chē)母黜?xiàng)事宜[1]。同時(shí)，歷史教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需求，是教育改革的目標(biāo)。

（二）是歷史教學(xué)發(fā)展的需要

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)對(duì)學(xué)生領(lǐng)略歷史學(xué)科知識(shí)有重要的教育意義，能夠有效促進(jìn)歷史教育學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能夠?qū)W習(xí)到歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，還能使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)的精神，以此來(lái)推動(dòng)歷史教學(xué)的發(fā)展[2]。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)的有效策略

（一）歷史教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)

基于歷史教學(xué)的發(fā)展，高中歷史教師要注重更新教育的觀念，將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，教學(xué)中以學(xué)生能夠?qū)W會(huì)什么為教學(xué)的教育點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，可以將教學(xué)轉(zhuǎn)變到人文教育上，在歷史的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有效的探究教學(xué)。歷史教學(xué)中教師將教書(shū)育人的教育觀念兩不誤的貫徹，使教師在為學(xué)生傳授學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀，使學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)理念不斷升階[3]。例如，在學(xué)習(xí)中外歷史綱要部編版高中歷史必修1《明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化》，教師通過(guò)歷史圖片和歷史資料提出問(wèn)題、設(shè)置懸念，實(shí)證明清社會(huì)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)及影響，學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、文化的角度理解了明清社會(huì)經(jīng)濟(jì)未能取得實(shí)質(zhì)性突破性的原因，能夠提升學(xué)生探究分析歷史問(wèn)題的能力。

（二）將核心素養(yǎng)內(nèi)涵落實(shí)到教育中

歷史學(xué)科具有很強(qiáng)的時(shí)空觀念，學(xué)生在自己原有歷史學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上，根據(jù)歷史知識(shí)信息去思考、去想象、去觀察、去分析是高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主要學(xué)習(xí)方式，高中課堂上教師會(huì)教學(xué)生使用歷史時(shí)空的術(shù)語(yǔ)和概念，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史能夠善于整理歷史時(shí)序，對(duì)教學(xué)中發(fā)生的重要?dú)v史事件進(jìn)行梳理，能夠在相應(yīng)的歷史時(shí)空框架之下，進(jìn)行深入學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)[4]。歷史教學(xué)是以史為料，是通過(guò)對(duì)歷史信息的辯證，結(jié)合史實(shí)材料，能夠?qū)v史發(fā)展有正確的認(rèn)識(shí)和看法，對(duì)歷史的理解更加客觀，能夠以實(shí)事求是的態(tài)度去看待歷史發(fā)生的事，能夠形成較為嚴(yán)謹(jǐn)、正確的學(xué)科觀念。 例如，在學(xué)習(xí)中外歷史綱要部編版高中歷史必修1《三國(guó)至隋唐五代的變化》學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的理論，理解認(rèn)識(shí)佛、道對(duì)儒家思想的沖擊，理解科技、文藝、藝術(shù)與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)教科書(shū)和配套課件，認(rèn)識(shí)三國(guó)至隋唐五代的文化所處的特定時(shí)空環(huán)境，抓住其特定的時(shí)空背景和階段特征。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)

一個(gè)國(guó)家的歷史對(duì)于一個(gè)國(guó)家是寶貴的財(cái)富，是國(guó)建繁榮昌盛的見(jiàn)證，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史了解一個(gè)國(guó)家的富強(qiáng)之路，一個(gè)國(guó)家是經(jīng)過(guò)不斷的艱難險(xiǎn)阻所發(fā)展而來(lái)的，發(fā)展過(guò)程中，其中每一項(xiàng)發(fā)生的歷史事件都是歷史的見(jiàn)證，是國(guó)家發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠更加深刻地對(duì)我國(guó)歷史中出現(xiàn)的英雄事跡提高敬意，進(jìn)而能夠提升對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。例如，在學(xué)習(xí)中外歷史綱要部編版高中歷史必修1《人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中，學(xué)生通過(guò)了解學(xué)習(xí)解放區(qū)土地改革，從“家國(guó)的情懷角度”認(rèn)識(shí)民心向背世界政治局勢(shì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，滲透家國(guó)情懷感悟先進(jìn)的中國(guó)國(guó)內(nèi)共產(chǎn)黨人為國(guó)家和民族的前途和命運(yùn)努力奮斗的精神。學(xué)生通過(guò)對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后國(guó)共兩黨政治斗爭(zhēng)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨為爭(zhēng)取民主所做的努力。概括全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)和任命解放戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程的史實(shí)，認(rèn)識(shí)了解放戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的原因。

結(jié)束語(yǔ)

總之，高中歷史教學(xué)應(yīng)該要重視核心素養(yǎng)的教育，教學(xué)內(nèi)容實(shí)施要明確教學(xué)的方向。歷史核心素養(yǎng)的培育是學(xué)生歷史知識(shí)理解學(xué)習(xí)的重要輔助因素，歷史教學(xué)核心素養(yǎng)和學(xué)科內(nèi)容是相互依托的關(guān)系，一定程度時(shí)能夠相互促進(jìn)。高中歷史教學(xué)，教師要注重教學(xué)理念的更新，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹玉靜，譚杰. 高中歷史教學(xué)中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 經(jīng)濟(jì)師，2021，（06）：187-188.

[2]吳楠. 淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 考試周刊，2021，（44）：143-144.

[3]趙效民. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)探究[J]. 天津教育，2021，（15）：126-127.

[4]杜瑞慶. 高中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 現(xiàn)代農(nóng)村科技，2021，（04）：92.