高中信息技術課上機任務有效性研究

蔣靜瑜

摘要：任務驅動教學是信息技術課堂教學中普遍采用的一種教學方法，而在采用此方法的教學中，任務的設計是關鍵。本文結合教學中的實例，探討如何設計任務，以提高信息技術課堂中上機任務的有效性。

關鍵詞：任務驅動;任務設計;有效性

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-355

1.教材分析

本節是粵教版普通高中課程《信息技術（必修）》的第3.3.4節的內容，根據教材教學安排的課時分配，本節內容要用1個課時完成，主要以“革命先驅——孫中山”多媒體作品為例，講述圖片的合成技術、文本信息的選取與加工、動畫的構思與制作，如何利用恰當的工具軟件處理和加工文本、圖片、動畫等信息，并完成作品的初步創作。教材圍繞多媒體作品制作的基本過程而展開，不僅有思想方法的提練，也有具體工具軟件的操作和使用。利用恰當的工具軟件處理呈現主題及表達創意，是計算機進行信息處理的幾種基本方法之一，也是信息社會對公民的基本要求。

2.教學目標

2.1知識與技能：①能夠根據表現內容的需要，加工或組織素材，以符合主題表達的需要;

②掌握圖片的處理與合成技術，合理運用圖片提高多媒體作品的表現力;

③掌握文本信息的選取與加工的方法，實現圖文混排;

④掌握在PPT中加入動畫的方法，通過巧妙的構思安排，達到好的效果。

2.2過程與方法：

以合理的形式表現作品主題，進行創造性探索或解決實際問題，通過觀摩作品的制作過程，自行完成多媒體作品制作。

2.3情感態度與價值觀：

通過優秀電子作品的欣賞，提升學生的藝術鑒賞力;體驗信息技術蘊含的文化內涵，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

3.教學重點：PPT中圖片的合成技術、文本信息的選取與加工、動畫的構思與制作。

教學難點：根據表現內容的需要，加工或組織素材，以符合主題表達的需要。

4.教學方法：任務驅動、自主探究、講練結合

5.教學環境：多媒體網絡教室、學生機

6.課前準備：①圖片素材、文字材料素材下發到學生機電腦;

②教師機、學生機、教學廣播系統的調試

7.教學過程

7.1 引入（5分鐘）：

同學們，在上一次課中我們了解到：我們為什么要制作多媒體作品？以及一個完整的多媒體作品應該包含哪些元素。（播放PPT課件，控制學生機，提醒學生觀看大屏幕）想要通過你的多媒體作品準確、清晰地呈現你想要表達的內容，同時帶給觀眾視覺上的愉悅感受，怎樣來做到這一點呢？當我們決定為臺下的觀眾準備一道豐富的PPT動畫大餐時，我們需要準備什么材料呢？圖片、文字、動畫、視頻等等……但是，我們絕對不能這樣！要么，幻燈片上全是密密麻麻的文字;要么，全是讓人眼花繚亂的圖片;或是將文字和圖片雜亂地堆放在一起！把所有的內容雜亂無章的呈現給你的觀眾！下面看組實際案例，這樣的畫面是否出現在你制作的PPT中？（學生觀看幻燈片）那么，讓我們來解決問題。

7.2 下達上機任務：請同學們利用所提供的素材模板制作課本P63 圖3-29的“人物”版面。（5-10分鐘）

同學之間可以相互協作完成，教師巡視觀察學生在制作作品中出現的問題，并選取1—2個同學的作品進行展示分析，針對出現的問題進行講解。

7.3 教師精講：教師總結學生在制作作品中遇到的問題，并演示“人物”版面制作過程

（10分鐘）

步驟一：使用文本框，把文字放在合適的位置（文本信息的選取與加工）

整個版面總共四個文字模塊，主要是圍繞孫中山這個人物，以“他是一位偉人”為內容線索，將孫中山簡介和“偉人故里”作為相互關聯的重點內容，再通過他身邊偉大的女性宋慶齡，以及毛澤東等人對他的評價，進一步凸顯孫中山的偉人形象。

文字的選取與加工的關鍵是要如何圍繞重點精選材料，體現設計意圖。另外，還要根據媒體表達形式的特點，在有限的版面中使得內容表達更加豐富、深刻。

注：選取文本材料時要注意把內容精簡，還要檢查是否有錯別字。

步驟二：插入圖片并加以修飾，進行圖文混排（圖片的插入與處理）

為了作品看起來圖文并茂、色彩豐富，我們要根據設計要求和畫面效果來插入圖片素材并進行處理，此外還要跟作品中的文字素材進行匹配，進行圖文混排，達到更好地表現效果。

注：所選的圖片最好大小合適，如果確實需要改變大小的，只能改小不能改大，因為把圖片改大之后會使圖片變得模糊，影響使用效果。

步驟三：加入動畫效果，突出層次感（動畫的構思與制作）

在多媒體作品中，對于事實的描述僅僅依賴文本和圖片等形式是遠遠不夠的。為了在有限版面中呈現大量不同層面的信息，我們需要創作動畫素材，以提高作品的表現力。PPT中所提供的動畫效果，雖然只是一些非常基本的操作，但是通過巧妙的構思安排，仍然能達到很好的效果。

展示最終完成的多媒體作品，要求學生通過觀摩自行動手制作作品。

7.4 學生完善作品：根據教師講解進一步完善課本P63圖3-29的“人物”版面制作，并通過學生端將最終的作品文件上傳到教師機。（10—15分鐘）

7.5 學生作品點評：巡視觀察學生制作作品的情況，選取制作較好的學生作品進行展示和交流，并進行總結。（5分鐘）

課后反思：信息技術課是一門操作性較強的課，在傳統的教學中，我們往往是按照先下達上機任務，然后老師演示操作方法、學生進行觀摩練習、最后再總結點評這樣的環節在進行。在本次教學設計中，將教學環節做了一個小小的改變，在激發學生學習動機之后讓他們先動手做作品，然后通過巡視觀察總結學生遇到問題，再針對學生出現的問題進行講解，這樣就能做到學生會了的就不講，學生普遍不會的就精講，接著讓學生根據老師之前的講解對自己的作品進行完善，最后進行點評和總結。這樣要比先講后做的效果要好，真正做到了“以學定教、先學后教、學教結合”，個人認為這也是本次教學設計的創意所在。