向心而教，多元識字

陳卓

摘要：識字教學是小學語文的重要組成部分，也是一年級語文教學的重點內容，熟練掌握和認識漢字是小學生進行閱讀和寫作學習的基礎和工具。小學語文教師必須要了解學生的學習特點，結合部編版語文教材中的要求和內容采取多元化的教學策略，提高學生的識字興趣和能力。本文介紹了識字教學的含義、分析了小學低年級識字教學的重要意義，并且結合實際的教學經驗提出了部編版一年級語文教材識字教學的策略。

關鍵詞：部編版;一年級;語文教學;識字教學

引言：

識字的教學能夠為小學生打下良好的語文學習基礎，直接關系到他們閱讀和寫作能力的強弱。在語文的課程標準中要求要讓學生喜歡學習漢字，并且要擁有主動識字的意愿。因此，在日常的教學過程中，教師必須要采取多元化的教學策略，激發學生的識字學習興趣、引導學生自主學習，讓學生養成良好的識字學習習慣，提升學生的識字能力。

一、識字教學的含義

識字教學是小學語文教學中的重要內容之一，學習常用的漢字是小學生進行讀寫學習的基礎，也是閱讀和學習其他學科的重要工具，因此具有識字教學具有十分重要的作用。小學語文教師在進行一年級識字教學的過程中，要全面了解學生的學習特點，明確教學的目標，采取多樣化的方式開展識字教學。

二、小學低年級識字教學的重要意義

小學低年級的學生剛步入正式學習的校門，進行識字教學是他們學習文化知識的起點，熟練認識和掌握漢字也是他們進行閱讀和寫作的基礎。小學生掌握漢字數量的多少以及學習的快慢會直接關系到其閱讀和寫作能力的高低。在小學語文的教學過程中，最為重要的目的之一就是要讓學生擁有理解和運用語言文字的能力。語言文字的學習與小學生的思維發展有著十分緊密的聯系，因此，小學語文教師必須要重視識字教學，并注重應用科學的教學方法。

三、部編版一年級語文教材識字教學的策略

1.創設有趣的學習情境，激發學生識字興趣

在部編版一年級語文教材中，最開始的課程是字詞的教學，然后才是學習拼音，這對于剛開始學習漢字的學生來說，具有一定的難度。因此，教師必須要創設有趣的學習情境，充分了解和利用學生學習的心理特點，激發學生進行識字學習的興趣。識字的學習需要進行多次重復的強化記憶，是較為枯燥的，教師可以采取猜字謎的方式來調動學生學習的積極性和興趣。例如，教師在教授“風”這個字的時候，可以編成“云兒見了它要讓路，小樹見了它忙招手，苗兒見它笑完了腰，花兒見到它點點頭”這樣的字謎，激發學生學習的興趣，發展他們的思維。與此同時，教師也可以通過創編兒歌、看圖識字、加減法識字等方式來創設有趣的學習情境，引導學生在快樂的學習情境中獲得識字能力的提升和思維能力的發展。

2.營造輕松的學習氛圍，引導學生自主識字

自主識字是識字學習過程中的重要方法之一，能夠有效地提高學生的自主學習能力，并且提升識字學習效率。在自主識字的過程中，學生可以自由地選擇漢字來進行識記，可以利用適合自己的多樣化的方法來記住字形，教師所起到的作用就是在適當地時機對學生進行點撥和引導。在小學一年級語文識字的教學過程中，教師要注重加強學生的自主識字實踐活動，增加學生的識字經驗和獨立識字的機會，這樣能夠有效地激發學生自主學習的主動性，引導他們通過自己思考、想辦法，要探究適合自己的、有效地識字學習方法，這就能夠讓學生擁有獨立掌握生字的能力，并且形成自主識字的能力。例如，在學習《靜夜思》這樣的古詩時，學生可以通過自主識字，在讀和背誦古詩的過程中做到將生字讀準確、流利的背誦，這既達到了識字的學習效果，也豐富了學生的語言。

3.開展多樣化課外識字，拓寬學生識字視野

學生在課堂之中的學習時間是有限的，進行識字教學還需要開展多樣化的課外識字，拓寬學生識字的途徑和空間，在課堂之外的識字學習方式和途徑更加豐富，同時能夠起到良好的學習效果。首先可以充分利用校園的文化環境來引導學生識字，讓學生在平常參觀校園的時候，在課后空閑時間之余，通過名言、標語等增加自己的識字量，提升學生的識字興趣。另外，教師也可以利用故事等激發學生的識字積極性，鼓勵家長給孩子講故事，引導學生多看課外書籍。比如，教師在教授完《動物王國開大會》之后，可以利用課余的時間或者讓家長給學生講述動物王國的系列故事，拓寬學生識字的視野和空間。采取這樣的方法，能夠有效地激發學生學習漢字、學習語文的熱情，提升他們的識字興趣，提升學習的效率。

結語：

總體而言，在部編版一年級的識字教學中，教師必須要充分了解學生的學習特點和教學任務的要求，創設有趣的學習情境、營造輕松的學習氛圍、開展多樣化的課外學習，從而激發學生的識字學習興趣，讓學生能夠自主地進行識字學習，拓寬學生的識字視野和空間。

參考文獻：

[1]盧高.語文情境化課堂識字教學方法的探索[J].漢字文化，2020（15）：101-102.

[2]索清梅.淺談如何促進低年級小學生有效識字[J].漢字文化，2020（14）：82-83.

[3]李玲.小學語文識字教學的問題及對策研究[J].現代交際，2019（23）：37+36.

[4]張晨.小學低年級語文識字教學的現狀、分析及對策研究——以菉溪小學為例[J].科學大眾（科學教育），2019（01）：45+32.