小學數學信息化教學的有效策略探究

姜聰穎

摘要：隨著現代信息技術的發展，數學學科在小學班級教學中的地位越來越明確，其應用也越來越廣泛。在小學數學課中充分利用現代信息技術，不僅可以激發學生的學習興趣，提高教學效果，而且可以培養學生的數學思維能力，優化課堂教學，增強學生的溝通，團結和協作能力。。這是非常重要的。因此，本文在對小學生數學學習的心理特點，進行詳細分析的基礎上，探討了現代信息技術在小學數學訓練中的應用。預計現代信息技術的應用，將確保我國高質量和有效的小學數學課得到不斷改善。

關鍵詞：小學數學;信息化;教學策略

信息技術與小學數學課程的深度整合，可以提高學生分析和解決問題的能力，并提高他們的創新意識。信息技術與小學數學課程的徹底融合，旨在將小學數學教育，教學結構，教學實施等內容有機地融合在一起。隨著信息技術的發展。為追求課程教學目標，教師需要不斷改善學生的學習，以及信息分析能力。交流和創新能力新的數學知識，以便更好地發展學生的自學能力。

一、數學學習學生的心理特征

1.小學生的思維發展與數學學習

在入門級，低年級的學生大多以具體圖像思考思維。他們很難考慮抽象數學。他們需要使用特定的對象和情況來學習一些知識。高中是從視覺思維到抽象邏輯思維過渡的關鍵階段。他們開始能夠掌握一些抽象概念，并從整體上掌握事物。但是總的來說，小學生群體中思維的發展，不是完全同步的，小學生具體思維的發展是主要問題，抽象思維的發展卻很緩慢。在小學數學教學中，教師不僅要考慮學生思維發展的特點，提高學習質量，而且要適時發展抽象學生的邏輯思維。

2.小學生的注意力

學生的注意力在學習活動中起著重要的作用。在小學階段，盡管兒童的意向注意逐漸發展，但他們的無意注意具有優勢，因此，我們教師需要在教學中充分利用學生的無意注意并發展有意注意。此外，小學生在注意力選擇性，穩定性，焦點間隔和焦點分布的一段時間內也迅速發展，但總體而言，他們的選擇性差，穩定性差且注意范圍有限。

二、小??學數學信息化教學策略分析

1.創建合適的場景并激發學生的學習熱情

幫助學生建立對學習課程的興趣，是課堂教學的重要目標。由興趣驅動的任務質量與被動需求有很大不同。當向身心發育不成熟時，像抽象思維不完善的學生教授數學時，教師應充分利用信息技術創造生動，適當的學生學習場景，創造良好的學習環境。來學生可以自主探索知識，把握學生興趣，并使課堂教學順利進行。

例如，在教授“計算多邊形的面積”知識點時，可以使用多媒體為學生播放了一個有趣的故事。故事的總體內容是這樣的：一旦烏龜和野兔完成了比賽，野兔在比賽中輸給了烏龜。野兔對輸給烏龜感到非常庅，所以我決定再和烏龜比試一次。然后，他們按照祖父山羊的指示進行比賽，即將草坪以矩形和平行四邊形的形式放置在兩個開放的地方。問這兩個草垛是否想的，兔子，毫不猶豫地說兩個切口的形狀不同，面積也必須不同，所以比賽是不公平的。經過觀察和測量，烏龜發現兩個空位的面積相等。因此，當教室里的情況很好，敘事內容很吸引人時，全班同學都強烈地吸引了學生的注意力。通過這種方式，利用多媒體來達到良好的境況就可以充分激發并調動學生的意識，激發學生探索知識和學習興趣的意愿，并促進課堂教學的順利進行。

2.視覺顯示解決教學難點

數學本身是具有強大抽象性和邏輯性的事物。學生很難依靠日常的知識，收集工具或學習方法來完成學習任務。為了更好地處理教學中的一些復雜知識科目，小學數學教師應充分利用信息技術，以視覺方式展示抽象數學知識，使學生對知識的發展和交流有深刻的理解和認識，從而不斷提升自我認識，和教學的質量和效果。

例如，關于“圓柱和圓錐”知識點的學習時，為了使學生更好地理解，這兩個空間圖形，并幫助學生識別和發展空間概念，教師可以使用多媒體，制作空間結構圖形，視覺顯示使學生能夠直觀地理解圓柱體在底部由一個圓形組成，在側面是一個矩形，而圓錐體在底部由一個圓形組成，而在側面是一個風扇。同時，為了更好地理解學生對圓錐體高度的理解，教師可以使用多媒體，展示圓錐體在水平面上的空間結構圖，并通過動態演示形式，展示了中心底面與圓錐體之間的通信過程。以便學生可以直觀地理解它。更好地響應相關練習。這樣就可以清晰，直觀地呈現了抽象的知識點，從而促進了學生認知能力的提高，并不斷優化課堂教學的質量和影響力。

3.通過在線課程提供課后輔導，以幫助學生增強和改善

鞏固和課后復習是提高學生的學業成績和學習能力的重要途徑。在信息技術本身中，有許多在線資源和在線課程涵蓋了各種活動，例如，運動練習和老師講解，使學生可以更好地了解它們。小學數學老師應該從，計算機化教學的有益作用開始，使用許多在線課程來有效地指導學生的課外活動，以便學生可以更方便地復習和復習所學知識。完成此內容后，可以進行研究生練習，以不斷優化學生的復習過程，不斷提高學生的數學學習成績和學習能力。

例如，完成“多維數據集”內容部分的教學后，老師可以為學生創建一個網絡平臺，以幫助學生查看和共享與該單元內容相關的在線課程。教師和學生資源共享，并允許學生在線學習。并使用這些資源在課后進行復習。在學生復習過程中，他們還可以隨時與老師聯系，來了解他們不了解或不完全了解的領域。此外，學生可以根據自己的學習情況隨時查看這些課程計劃，以更好地了解所學知識。這樣，通過充分利用在線課程資源，可以實現學生復習方法和過程的優化和改進，從而有效地提高了學生在數學學習中的學習效果和學習能力。

結語

總而言之，在小學數學課程中應用現代信息技術時，需要注意以下幾點。首先，并非所有課程都可以使用現代信息技術。教師應集中學習，不斷提高他們整合教學內容和信息技術的能力，以確保教學的效果。其次，現代信息技術作為小學數學教學的輔助手段，不應盲目夸大其作用，也不應過分強調現代信息技術，而忽視傳統的教學方法。隨后，教師應在現代信息技術的應用中發揮領導作用，以使現代信息技術與學科教學發揮凝聚力，更好地保證課堂教學的有效性。因此，教師應該結合信息化教學策略來實施教學，以提高學生的學習效率，增加數學課堂的有效性。

參考文獻：

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