生活化模式在小學數學教學中的運用探究

王曉琴

摘要：數學是源于生活的事物，并最終還要應用于生活。小學數學教學是學生數學教育的重要階段。根據近年來小學數學教學的經驗，只有將小學數學教學的內容與現實生活相結合，才能在新的課程改革框架下，更好地實現小學數學教學的目標。因此，本文總結了面向生命的教學方式的內容，總結了面向生命的教學的意義，以及在小學數學教學中的應用工具，以期為小學數學教學提供有力的參考。

關鍵詞：小學數學;生活化模式;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-328

小學教學中的諸多學科，數學是十分重要的一門學科，對學生今后的發展也起到非常重要的作用。并且，數學學科本身具有一定程度的抽象性。鑒于小學生在數學教學過程中的理解，數學教學的內容應與現實相結合，使其更注重生活，也更使學生更容易理解和吸收數學知識，從而提高小學數學的效率教學。此外，數學教學的日常生活，可以很容易地激發學生對數學教學內容的熱情，提高他們的積極性和主動參加數學課程的能力，使學生可以利用數學知識解決生活中的問題，理解數學的目的。提高學生的數學素養。

一、生活化模式在小學數學的教學分析

1.小學數學教學中的生命意義

面向生活的小學數學教學，主要與現實生活中的數學教學過程有關，小學數學教學的內容與學生的日常生活緊密結合，因此，教師要鼓勵學生靈活運用，所學到的相關知識解決，常見的數學問題在現實生活中生活。讓小學生對新事物感興趣并嘗試學習。如果將生活中的數學問題轉移到課堂中區，它將極大地激發學生對學習數學的興趣，并使學生發現數學，學習數學，甚至使用數學。

2.生命在小學數學教學的實用價值

面向生命的數學教學的價值主要體現在兩個方面：一方面，小學進行面向生命的數學教學，可以培養學生的數學應用能力和創新能力。在實際的教學過程中，教師可以以學生的真實生活為指導，激發學生對數學學習的興趣，使學生迅速達到最佳學習狀態，增強對數學學習的熱情和主動性。在教學中，教師應注意課堂觀察，探索數學教學與現實生活的關系，不斷總結和匯編，為學生創造一個學生友好的數學實踐環境，從而有效地提高學生的創造能力和數學應用能力。另一方面，面向生活的數學教學，可以幫助學生養成良好的數學思維習慣和解決數學問題的習慣。在數學教學過程中，教師可以將數學問題與學生的實際生活聯系起來，讓學生體驗學習數學的樂趣和實用性，提高學生對學習數學的關注程度，并根據他們的學習需求和數學水平來指導學生。此外，教師還可以根據數學學習目標，尋找有效的方法來教授數學，培養學生良好的數學思維習慣，并為未來的數學學習做好充分的準備。

二、振興小學數學教學的策略

1.展示生活實例并探索數學知識的意義

在課堂上展示常見的生活實例和現象，是生活元素滲透到課堂的一種常見方式，也是減少學生的知識理解難度，并增加他們在課堂上學習興趣的重要途徑。因為，與數學教學的單調乏味的內容相比，學生對生活中熟悉的學科和現象更感興趣。因此，小學數學老師應從特定的課程和學生的愛好入手，并積極提出一些熟悉且易于使用的科目，作為學生應學習的學習對象，以引起強烈的學生渴求。并幫助學生進一步了解所學知識。

例如，在講授“對稱性”內容的知識點時，教師可以在教室中，使用多媒體向學生展示，生活對稱性的特定特征，例如，飛機模型，或常見的昆蟲（例如蝴蝶和蜻蜓）。讓學生通過這些熟悉的事物來思考對稱形狀的屬性，以及這些事物的對稱屬性的重要性。然后讓學生談論生活中具有與自己生活相關的對稱特征的普通事物。在此基礎上，對相關知識的解釋可以幫助加深學生的理解力和記憶力。這樣，通過呈現面向生命的案例和現象，使學生可以使用面向生命的主題，更好地理解數學知識的內涵，從而幫助學生更深入，更詳細地了解所學知識。

2.營造一個生動的教室環境，以加深學生的理解和記憶

數學是一門非常嚴格和邏輯性很強的學科，其知識要點非常抽象并且難以理解，這給認知能力弱的小學生帶來了問題。為了在學習數學時集中學生的注意力，小學數學老師可以鼓勵學生通過創建生活情境，將對數學知識點或習題的解釋與常見現象或生活案例相結合，來深入思考所學知識。這樣一來，學生可以通過正常的生活經歷，更好地了解所學知識，從而從而使數學教學能夠順利有效地進行。

例如，在教授“平均分”內容時，教師可以使用多媒體來創建情境。并向學生展示與“西游記”相關的動畫視頻。村民們給了他們一個蛋糕。然后，他們的師傅唐僧，讓他們把蛋糕分成四等份，即每人一份。但豬八戒說他自己肚子大，應該多吃。此時，孫悟空有了一個想法，他說可以將蛋糕分成八個部分，這樣每個人可以再吃兩份。此時，老師可以暫停視頻，讓學生考慮其中包含的數學知識，以及是否應該讓豬八戒多吃一份，等等。T.通過把平均分帶入常見的生活中的常見場景，來呈現數學知識，以加深學生對所學知識的理解和認識。這樣，將抽象數學知識與熟悉的生活環境緊密結合在一起，可以減少了學生學習抽象學科的難度，并促進了數學教學質量和影響的提高和提升。

又例如，在學習“矩形和正方形區域”的知識點時，教師可以在教室為學生搭建舞臺，比如，可以假設一個環境，一個同學的家里，買了新房子，。它由一個客廳，一個飯廳，兩個浴室和一個廚房組成。兩間臥室是正方形，其他房間是矩形。整個房子的內部面積是多少？允許學生使用在本課程中獲得的知識進行計算。為了提高學生的理解性，教師可以使用多媒體，向學生展示房屋的內部圖片和空間結構圖，并詳細顯示每個房間的長度和寬度，讓學生充當房屋檢查員。檢查數據并計算房屋面積。面對這種現實情況，學生學習的熱情將會非常集中。這樣，就可以不斷優化課堂學習氛圍和環境，充分關注學生參與課堂研究活動的熱情和動力，這對數學教學的順利進行具有積極的影響。

3.滲透練習中的生活導向元素，以增加學生進行數學應用的機會

在小學數學教學過程中，練習是教學的重要組成部分。練習不僅可以幫助學生鞏固當天所學的新知識，還可以通過練習和練習思維技巧來幫助學生發現多個思考角度。但是在學生層面，學生對練習不是很感興趣，甚至不喜歡做老師指定的練習。針對這一問題，教師可以在練習中滲透以生活為導向的要素，使學生更快地理解問題的含義，更有效地理解問題的定量關系，從而更快地完成數學作業。因此，當教師開展相關練習時，學生需要能夠解決量身定制的問題，并將面向生活的要素滲透到數學練習中。在此過程中，教師應專注于提高學生的計算能力和養成良好的學習習慣。強大的計算能力是時數學學習的有力保證。另外，當學生學習數學問題時，他們需要專注于理解問題。但，他們可能會由于計算過程中的疏忽而犯錯，或者在理解問題的過程中忽略隱藏的問題。這就需要，老師使用有效的教學方法來幫助學生更好地理解和養成良好的學習習慣，從而提高學生們的數學能力。這在以生命為導向的小學數學教學中不可忽視。此外，教師在采取生活化教學方式的過程中，為了能夠有效保證較好的教學效果，需要把數學知識和學生的生活實際密切相連，以此來提高教學效率。

結語

簡而言之，在課堂中滲透和應用生活要素，是提高教學課堂質量的重要工具。作為小學數學老師，我們應該充分了解數學學科的特點和優勢，并積極適應課堂，了解家庭作業和其他界面中的生活元素，以使學生能有效地學習數學學習技能，并且一直在努力實現提高課堂質量和效率的目標。

參考文獻

常鑫.生活元素在小學數學教學中的應用[J].校園英語（中旬），2014