小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透德育的策略

沈駿杰

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教師在教學(xué)中有效滲透德育教育，不但能夠提升學(xué)生的個人素質(zhì)水平，同時還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生更加認(rèn)真、努力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。對于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果改善，也都有重要的作用。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教材知識進行延伸，來滲透對學(xué)生的德育教育，也可以通過組織不同教學(xué)活動，使學(xué)生具備更強的德育觀念，都可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，受到更好的德育教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;德育;滲透

前言：

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師，將教育教育滲透到教學(xué)活動中，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的價值，有更深刻的認(rèn)識。并且，促使學(xué)生更加認(rèn)真、努力進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高。高年級數(shù)學(xué)教師可以通過不同的數(shù)學(xué)活動、或是挖掘知識本身的德育知識點，將其進行合理的延伸，會有效強化學(xué)生的德育意識，讓學(xué)生更加健康、全面的發(fā)展。

一、延伸數(shù)學(xué)知識，借助實踐滲透德育

將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，是開展數(shù)學(xué)實踐的最佳途徑，既可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更加深入理解和靈活運用，還可以讓學(xué)生通過生活實踐，發(fā)現(xiàn)許多生活中的問題。教師在此之上，對學(xué)生進行德育滲透，可以讓學(xué)生深刻理解和吸收，從而使德育滲透的效果更加理想。高年級數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過程中，強化對學(xué)生的思想滲透，才會指引學(xué)生可以加深認(rèn)知和感悟，從而德育滲透效果更加理想。與此同時，也會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值，進而更加努力和認(rèn)真進行學(xué)習(xí)。

如，在《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（二）》教學(xué)過程中，教師就可以在傳授完學(xué)生關(guān)于制作統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖的方法后，組織學(xué)生進行污染物統(tǒng)計的生活實踐。對于污染物的選擇，教師可以選擇學(xué)生比較熟悉的對象，這樣才會讓學(xué)生在統(tǒng)計過后，有更靈敏的思想。學(xué)生接觸最多的就是紙張，教師就可以選擇廢紙作為被統(tǒng)計的對象。可以先將學(xué)生分成不同的小組，然后再指導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查每名學(xué)生每個月中扔棄的廢紙數(shù)量，之后再讓學(xué)生在小組內(nèi)統(tǒng)計，整個小組每個月所扔棄廢紙數(shù)量。最后，再讓學(xué)生組與組進行合作，統(tǒng)計整個班級一個月時間中，會扔棄多少張廢紙。當(dāng)學(xué)生結(jié)合數(shù)據(jù)制作成統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖后，教師再對學(xué)生所采集數(shù)據(jù)加以升華，可以進行情境創(chuàng)設(shè)。如：“同學(xué)們，按照現(xiàn)在全班扔紙的速度，多久就會將整個校園鋪滿呢？”。通過這樣的問題，不僅會讓學(xué)生積極去計算，還會有效強化學(xué)生的認(rèn)知和感悟，使學(xué)生主動意識到浪費的巨大，從而反思到要積極保護環(huán)境，減少污染物。并且，還會讓學(xué)生形成節(jié)儉的思維，從小幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。以此，既幫助了學(xué)生深度、靈活運用了數(shù)學(xué)知識，又可以讓學(xué)生的認(rèn)知水平、思想得到了良好的教育。

二、加深教學(xué)深度，引起學(xué)生深思

對于學(xué)生的德育教育，教師僅是通過表面的灌輸，較難令學(xué)生的內(nèi)心受到觸動，起到真正教育學(xué)生的效果。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，結(jié)合數(shù)學(xué)知識，巧妙融入德育教育，會讓學(xué)生的內(nèi)心受到深度觸動，進而充分理解，并深刻記憶。這就需要高年級數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)知識的同時，加深教學(xué)深度，并其與德育教育聯(lián)系在一起，使學(xué)生通過不同數(shù)量關(guān)系，主動領(lǐng)悟到其背后包含的德育內(nèi)容。通過這樣的方式，來滲透德育教育，不僅可以讓教育效果十分理想，還可以學(xué)生牢記所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

如，對《因數(shù)與倍數(shù)》授課時，教師可以在學(xué)生對“因數(shù)”、“倍數(shù)”的概念、意義等有充分的理解后，通過列舉生活中的實例，來巧妙融入對學(xué)生的德育教育。以分糖果為例：“小強的媽媽買了口味獨特的糖果，給了小強的爸爸兩塊，自己留了兩塊，其余的都留給了小強，共有10塊。”，教師可以先提問學(xué)生：“小強糖果的數(shù)量，是他的爸爸媽媽數(shù)量的幾倍呢？”。學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)，就會積極回答教師：“是5倍”。接下來，教師再引導(dǎo)學(xué)生深度思考：“小強的爸爸媽媽為何要分給小強那么多糖果呢？”。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，就會積極回應(yīng)教師：“因為糖果的口味獨特，小強會十分喜歡吃。”。接著，教師再與學(xué)生互動：“糖果口味獨特，小強的父母不喜歡吃嗎？為何自己不吃，都留給小強了呢？”。以此，就會引起學(xué)生深度的思考，并觸動學(xué)生的內(nèi)心。接下來，教師再引入德育知識：“因為父母對子女的疼愛都是超越自己的，所以一定要感恩父母，孝順父母，同學(xué)們說對嗎？”。這樣就會引起學(xué)生的共鳴，并使他們深刻認(rèn)識到這一點，進而收獲理想的教育、教學(xué)效果。

三、借助教學(xué)活動，滲透團隊精神

團隊精神是德育教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，會有效促進學(xué)生之間的團結(jié)，使班級的凝聚力更好發(fā)展。進而有效帶動學(xué)生積極去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)成績。并且，還可以激發(fā)學(xué)生積極進取，不斷發(fā)展。教師可以通過應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，來巧妙浸透對學(xué)生的團隊精神教育。教師可以讓學(xué)生共同去探究難度較大的數(shù)學(xué)問題、知識，進行合作學(xué)習(xí)，互幫互助。也可以借助舉辦數(shù)學(xué)知識競賽的方式，來激發(fā)和強化學(xué)生的合作意識、團隊精神的形成。兩種方式，都可以有效促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，使之有效提高學(xué)習(xí)效果。

如，《小數(shù)的加法和減法》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，學(xué)生需要對小數(shù)的組成、含義，及相關(guān)的加法、減法知識有明確的了解，并準(zhǔn)確計算。教師就可以在講解完理論知識后，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)計算比賽的方式，來強化計算訓(xùn)練，并有效培養(yǎng)和滲透對學(xué)生的團隊精神教育。教師需要在課前，提前將關(guān)于小數(shù)加法、減法的計算題，制作成幻燈片，在導(dǎo)入比賽時，讓學(xué)生分成人數(shù)相等的小組。之后，再以搶答的方式，開展比賽。利用得分制，來開展比賽。在這樣的比賽情境下，會有效促進學(xué)生的合作意識發(fā)展，并積極與團隊融為一體，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。在此同時，也會讓學(xué)生的計算水平得到良好的促進。

總結(jié)：

數(shù)學(xué)課程既是小學(xué)時期重要的教學(xué)內(nèi)容，也是教師滲透德育教育的良好途徑。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師，在開展數(shù)學(xué)授課時，可以圍繞數(shù)學(xué)知識，進行延伸和拓展，聯(lián)系生活對學(xué)生進行德育滲透，還可以通過開展不同模式的教學(xué)活動，來培養(yǎng)學(xué)生的德育意識。同時，還會讓學(xué)生更加深刻理解知識，并取得更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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