基于核心素養下的小學數學深度學習策略

王東

摘要：隨著新課改的不斷推進，核心素養已經開始成為小學教師關心的問題，但是從當前我國小學數學教學的實際情況來看，還是有很多數學教師在教學時沒有將教學的重點放在對學生數學素養的培養上。數學學科的綜合性很強，它可以鍛煉學生的邏輯思維能力、獨立思考能力等等。

關鍵詞：小學數學;核心素養;深度學習

引言：

現代社會的進步使得小學數學教學教學方式開始發生轉變，教師的教學觀念和教學重點也在發生變化，很多教師開始關注學生的綜合素養，實際教學時也更講究策略和方式，在教學過程種引導學生深入學習，這些都可以很好地為學生之后數學學科的學習奠定基礎。

一、小學數學核心素養概念

具體地我們可以將小學數學核心素養大致分成六個組成部分，數學抽象、邏輯推理、數學建模和想象、數學運算、數據分析，這六個方面獨立而又相互聯系，組成一個統一的整體。因此小學數學教師在教學時應當關注自己的教學方式，不能僅僅關注學生的學習成績，要知道小學數學核心素養的培養應當是一個長期的過程，教師在教學時一定要熟練地應用各種方法來幫助提升學生的核心素養[1]。

二、核心素養下引導學生深入學習的策略

（一）利用多媒體設備來創設合理的情境，引導學生參與到其中

興趣是學生的第一任老師，只有學生發現了數學的魅力才有可能愛上數學學科，并主動參與到數學學科學習過程中，數學教學的效果也可以得到保證。因此，為了更好地保證課堂教學的效果，小學數學教師在教學的過程中應當多給學生創設一些有趣的問題情境，利用這些問題情境將學生代入到課堂學習中來，這樣不僅可以幫助有效提升數學課堂教學的效率，同時也可以在很大程度上幫助學生養成主動獲取新知識的習慣，讓學生能夠形成清晰的邏輯思維。例如，在教學“相交和平行”這一章節的內容時教師可以利用多媒體設備來向學生展現出學生跑步、爬桿等畫面，然后向學生提問直線之間的關系[2]。

（二）利用類比分析的方式來幫助學生養成良好的數學學科素養

在當前我國小學數學教學的過程中很多數學教師都會用到了類比的方式，因為通過這種方式不僅可以讓學生將以前學過的知識和新知識融會貫通。要知道，數學是一門非常神奇的學科，每個數學知識點之間都有著非常密切的聯系，教師在教學的過程中應當巧妙地利用這一關系，讓學生可以在學習時通過類比來找到這個聯系。例如在對中心對稱、軸對稱和旋轉對稱圖形這幾個章節進行講解時教師就可以利用類比的方法來展開教學，首先讓學生仔細觀察這三種圖形，然后對其進行分類比較，將三者之間的異同點羅列出來，這樣不僅可以讓學生更加清楚地了解到三者之間的異同，同時也可以讓學生感受到獨立思考的快樂[3]。另外，教師也可以首先讓學生分成幾個小組自行討論，然后讓學生自己動手去繪制表格。

（三）引導學生課后自我評價、自我反思

“學而不思則罔，思而不學則殆”，學習的過程離不開思考，沒有思考學習將沒有任何意義，這里所指的思考不僅僅是在課堂學習時，還有課后的反思，反思的過程就是鞏固的過程，正所謂“溫故而知新”，小學數學教師要引導學生主動進行自我反思，去思考自己在學習中存在的問題，從而有針對性地采取措施改進，只有這樣才可以提高學生的邏輯推理能力、思考能力、動手能力[4]。比如，在學習“直角三角形”這一章節的內容時教師就可以多給學生一些自由思考的空間，讓學生通過探究得出結論。不過教師也要在學生探究之前適當地給學生提示，首先引導學生去回顧直角三角形的相關概念，在學生掌握相關概念之后再讓學生去探究直角三角形的性質。不僅如此，在學生們討論之后教師也要讓學生在班級范圍內交流，在交流的過程中找到自己存在的不足，不僅如此教師也應當利用多種評價方式來突顯學生的主體地位，讓學生可以從教師的評價中知道自己的不足。

（四）利用多媒體手段來進行輔助教學

近年來多媒體技術逐漸被應用到各行各業，這極大程度地便利了人們的生活，小學數學教師也應當積極利用現代科學技術手段來開展數學教學，利用多媒體設備來給學生生動形象地演示各種抽象的數學知識，在教學過程中培養學生數學核心素養。具體地，教師可以在教學過程中利用圖片演示，視頻、音頻播放等技術手段來發揮學生的空間想象能力，引導學生去思考抽象的數學問題。

結束語：

總而言之，小學數學教學的根本目標就是培養學生數學學科素養，為學生之后數學學科的學習奠定基礎，而要實現這一目標就要求教師不斷地創新自己的教學方法，利用好各種輔助教學工具，這樣才可以充分保證課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]朱永龍. 核心素養下的小學數學深度學習策略探究[J]. 福建教育研究，2020，000（002）：P.16-17.

[2]劉小芳. 核心素養發展下小學數學深度學習探析[J]. 成長，2020（1）：108-108.

[3]錢秀梅. 對核心素養發展下小學數學深度學習的思考[J]. 數學大世界：小學三四年級輔導版，2020，000（002）：P.33-33.

[4]李嘉新. 基于核心問題的小學數學深度學習策略研究[J]. 名師在線，2020（20）：15-16.