淺談課外閱讀在小學語文作文指導方法的創新

覃艷秋

摘要：現如今，小學語文教學中課外閱讀越來越占據著重要的地位。作文作為語文教學最主要的部分之一，體現了學生的綜合語文能力水平。在新時期要提高學生的寫作能力，發展綜合語文能力，就需要在讀寫結合理念的指導下，加強并重視學生課外閱讀愛好與能力的培養，拓展學生視野，增長知識與見識，提高讀寫綜合能力。但就目前而言，盡管不少教師都意識到了這一點，但在將經驗具體轉化為教學方法對學生進行指導的過程中，卻存在方法科學性、豐富性、有效性不足等諸多問題。所以教師作為重要的教學主導者，必須要積極創新和優化更科學、合理的有效方法，提升對學生習作中課外閱讀指導的方法有效性。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;作文指導;方法創新

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-278

當前義務教育階段，促進小學生語文學習質量提升是小學語文所面臨的最主要的問題。在新課改背景下，必須要發展核心素養，促進學生語文學習能力的進一步提升，尤其要重視在確保基本的語文知識教學的基礎上，更要加強對學生語言表達能力的培養，不可只重“文”而不重“語”。所以在寫作教學中，教師需要兼顧發展學生良好的寫作能力與閱讀能力，尤其要突破教材與教學的有限性，延伸到課外，積極開展高效的課外閱讀教學，指導學生以科學的方式進行積累，助推學生寫作能力的進一步提高。

一、小學語文課外閱讀在作文中指導方法存在的問題

部分小學語文教師雖然意識到發展學生課外閱讀能力對于提高學生作文寫作能力的重要作用，但是在學生進行具體的課外閱讀之時，卻沒有重視科學有效的指導。首先，是閱讀材料的選擇缺乏科學性。一些教師在進行課外閱讀指導時，存在缺乏事先準備、憑主觀經驗選擇等問題，選材具有隨意性、偶然性、片面性。這就導致教學容易出現問題，無法順利進行，而且學生所接收到的知識與方法也難成體系。其次，指導模式缺乏創新。包括，缺乏分層教學意識，個性化指導不足;指導形式仍舊以口授或基礎的多媒體展示，不重視教學互動中學生的思考和感悟;指導時對學生的反饋和表現缺乏觀察與重視，導致學生的學習和教師的教學割裂等問題。

二、課外閱讀在小學語文作文指導方法的創新

（一）根據教學目標選擇適當的閱讀材料

主要包括作文教學的目標與學生主體培養目標的結合。以促進學生主體的發展為最終目的，圍繞教學目標選擇閱讀材料，可以讓學生更直觀地把握材料與作文主題之間的關聯，可以快速梳理思路脈絡，方便整個作文框架的有效建構。并且在過程中實現素材積累、作文學習與學生能力的有機整合，共同提升[1]。以部編版小學語文四年級上冊第四單元習作“我和__過一天”教學為例。本單元學生學習了許多中外的神話故事，所以習作主題就是要求學生發揮想象力來進行創作。在課外閱讀材料的選擇上，教師可選擇與本課四篇神話故事相關的材料，比如中國古代神話故事“女媧補天”“神農嘗百草”，小說《西游記》，國外的古希臘羅馬神話等等。圍繞習作主題開展類文閱讀、群文閱讀，一可以加深學生對于本單元課文背景與相關文化的了解，增長知識;二可讓學生借助熟悉的課文進一步分析這些故事、作品中對人物、事件的想象與描寫手法，將其轉化為自身在寫作“我和__過一天”時的想象素材，幫助學生讓作文描寫更充實、具體。

在對這些材料篩選的過程中，教師還應注意材料閱讀難度與材料內容的層次性、遞進性。要選擇相比已學文章而言較難，且隨著閱讀難度適當加大，內容也越發豐富，文章體裁也變化多樣的材料。可以避免學生閱讀大量相似文章而產生倦怠感，避免閱讀和學習效果受到影響，也能讓學生始終保持足夠的閱讀和學習熱情。

（二）注重閱讀向寫作轉化的多樣化指導

學生從課外豐富的文字、圖畫、視頻、音像等各類材料中積累了一定的文學知識、閱讀技能之后，還需要在實際寫作中將其進行輸出，且要用正確、高效的方法進行有效輸出，避免張冠李戴，生搬硬套[2]。比如在五年級上冊“習作：介紹一種事物”的教學中，有學生選擇身邊喜愛的寵物“狗”作為閱讀對象，觀看了《忠犬八公的故事》，則教師應考慮到將電影故事內容轉化為縮寫的作文之間的難度，先引導學生完成“說話”的過程，將觀看的電影記憶通過開口說，在腦中對整個故事內容進行梳理，并完成基本的文章框架建立。待學生說完以后，請小組成員以及教師對其進行指導，幫助其糾正一些偏差或錯誤。最后再請學生將發言的內容進行整理，完成一篇縮寫作文。而且在學生具體動筆寫之時，教師也應當啟發學生選擇：1、模仿電影的順敘方式;2、用自己喜歡的如插敘、倒敘等，來完成縮寫過程。這樣就讓學生既能夠通過模仿來掌握一些敘事技巧，還能舉一反三進行創造性思考，讓思維和寫作能力進一步培養。

結語

總而言之，通過上述的方法，能夠一定程度上讓學生進一步感受到寫作文、閱讀課外書籍的樂趣。但更多對教學指導方法的優化與創新，還需要各位教學同仁在實施過程中充分結合學生的學習特點和教學需要來靈活設計。要以調動學生的學習興趣、主動性，助力學生能力全面發展為目的，科學、合理、適當地創建良好的教學情境，讓學生真正感受到開卷有益，下筆如有神。

參考文獻

[1]吳楊.加強小學語文作文指導效果的若干思考[J].小學生作文輔導（上旬），2019（12）：49+48.

[2]王菊.試論課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].試題與研究，2019（33）：41.