信息化教學在小學科學中的運用

崔蓮芳

摘要：信息化教學在現階段的教學中愈加受到學校的重視，是教師需要在教學中實際運用的教學手段。教師在科學教學的過程中運用信息化的教學方式教導學生，可以增強學生學習的興趣，讓學生更為簡潔地學習科學知識，增強學生學習的能動性，提升學生學習的活力，發展學生學習的涵養。因此，教師在科學教學中可以運用多媒體、微課、網課等教學的信息化教學方式教導小學生，提升教學的能力，讓小學生更為高效地進行學習與發展。

關鍵詞：信息化教學;小學科學;培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

科學是一門包含眾多文化領域的課程，是需要學生努力學習的課程。小學生學習科學課程，可以認知更多事物，開闊學習的視野，構建自身的文化學識，使心智更為成熟的成長。由于，教師在科學教學中教學手段過于單一，難以滿足小學生學習的需求，限制了小學生學習能力的增強，影響了小學生學習素養的發展。因此，本文將根據教師教學的缺點，闡述信息化教學的方式，改變教師傳統、單一的教學方式。

一、運用多媒體教學，理解教材知識

多媒體是較為傳統的信息化教學方式，能夠將枯燥、繁雜的教材知識轉化為生動、有趣的圖片及視頻內容，提升學生學習的主動性，發展學生學習的活力，使學生更為有效地進行學習與發展。學生在學習中理解教材知識，符合現階段學習的需求，能夠增強學習的動力，發展學習的潛能，推動學習的進程，促進學習更為高效的發展。因此，教師在科學教學中可以運用多媒體教導小學生，幫助小學生理解教材中的知識。

例如：教師在教學“太陽、地球和月球”的過程中，可以運用多媒體制作不同的圖片及視頻教導小學生，以此能夠幫助學生認知三者的聯系，使學生了解到太陽對地球的重要性，增強學生對太陽系的理解，發展學生學習的意識。學生在學習中觀看教師制作的多媒體視頻，還能夠了解科學知識的魅力，感悟科學知的重要性，以此能夠提升學習的效能，發展學習的能動力，增強學習的活力。教師在科學的教學中運用多媒體教學，不僅能夠有效幫助小學生理解教材中的文化知識，也能夠吸引小學生學習的專注力，促進小學生學習更為高效的發展。

二、融入微課教學，記憶科學知識

微課教學是較為實用的信息化教學手段，可以將較多的文化知識轉化為簡短的小視頻，打破學生學習的空間限制，讓學生隨時隨地進行學習，使學生進行反復的記憶，以此增強學生的文化學識，推動學生學習的有效發展。小學生記憶科學知識，不僅能夠提升科學的學習的成績，還能夠促進智力的發育。因此，教師在科學教學中可以融入微課教學的方式，將教學的內容與微課相融合，以此提升學生學習的效率，增強學生學習的能動力。

例如：教師在教學“身體的結構”的過程中，可以制作“人身體結構”的微課視頻教導小學生，首先能夠有效地增強小學生對教材知識的理解，提升小學生對人身體的認知;其次能夠讓小學生認知到學習的重點與難點，以此使小學生更為均衡地進行學習與發展。此外，小學生在學習的過程中還可以將教師制作的微課視頻作為復習資料進行學習，以此能夠不斷鞏固所學習的知識，提升文化的修養，發展學習的動力，推動學習的進程。教師還可以在微課中為學生構建相關的問題，以此可以增強學生的解答能力，發展學生自主學習的思維，引導學生逐步掌握現階段學習的內容，提升學生學習的活力，增強學生學習的能動力。教師在物理教學中運用微課教學，既可以讓小學生反復觀看科學的知識，提升小學生對科學知識的記憶力，也可以改變傳統的教學方式，提高教學的能力。

三、構建網課教學，培養學習能力

隨著教育領域與科技領域的不斷發展，網課教學的形式愈加多樣化，是需要教師合理運用的教學手段。小學生在學習科學課程的過程中接受網課教學，可以拉近與教師之間的關系，讓教師具有針對性的教學，根據互聯網的特點完善自身的學習能力，以此發展個人的學習思維。由于，教師在科學教學的過程中教學手段過于單一，限制了小學生學習能力的培養。因此，教師在科學教學中可以運用網課教學的方式教導學生，以此培養學生學習的能力，促進學生學習更為高效的發展。

例如：小學生在學習“聲音”的過程中，可以利用互聯網進行自主學習并詢問教師較難的問題，以此培養專屬的學習能力，促進科學學習的進程。即，小學生在運用互聯網學習“聲音”的課程，能夠直觀地了解到“聲音是由振動產生，振動幅度小且聲音小，振動幅度大且聲音大。聲音可以在固體中與空氣中傳播，但不能在真空中傳播。”等科學知識。此外，學生在學習聲音的過程中，還可以利用互聯網查詢視頻，以此能夠增強對聲音的認知，了解聲音的起源等，構建科學的學習思維。教師在物理教學中構建網課教學，能夠轉變單一的教學方式，豐富教學手段，為小學生的學習提供良好的氛圍，以此有利于提升小學生學習的興趣，調動小學生學習的活力，促進小學生學習的進程。

總而言之，科學課程是小學生需要重點學習的課程，能夠增強學生對人與自然關系的理解，培養小學生人地和諧的發展關系，樹立小學生愛護環境的意識，以此能夠讓小學生更為高效的發展。小學生在學習科學課程的過程中常由于科學知識的嚴謹性而陷入學習的困境之中，影響了學習的發展。以此，教師在科學教學中需要根據小學生學習的需求，運用信息化的教學手段教導小學生，提升小學生的學習思維，培養小學生自主學習的能力。

參考文獻

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