課堂教學中調動學生積極性與主動性的策略研究

摘要：近年來，教育領域經歷了多場變革，每一門學科的課堂都越來越主張給學生自由，讓課堂靈活。數學課堂的轉變就非常明顯的。這樣的課堂，學生學習的積極性與主動性明顯增強，也讓教師們更愿意傳授知識。對于傳統枯燥的數學教學來說，這確實是一個值得關注的變化，它可以活躍課堂氣氛，提高學習效率。本文具體再介紹一下如何在課堂教學中調動學生學習的積極性與主動性，希望可以讓更多的數學教師從中獲益，改善學生學習狀況。

關鍵詞：小學數學 ?課堂教學 ?動手實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

課堂，是教師教學的主要場所，是學生學習的主戰場，是知識傳播的一個重要媒介。課堂效率，是每一個教師都應該關注的重點，這也是教師能否發揮他最大價值的所在。提高課堂效率，是每一個教師必須承擔的責任，也是整個社會對他們的要求，同樣也是教學中一直探討的重點。所以，教師要善于活躍課堂，改變過去僵化的學習模式，調動學生的積極性與主動性，讓同學們體會到數學的樂趣所在，愛上學習，喜歡學習。

一、課堂結合實際，提高學習熱情

數學課堂與生活是息息相關的，教師們在教學過程中完全可以把數學與生活結合到一起。數學本來就是抽象不易感知，生活中的現象又是同學們所能夠感受的，所以當數學與生活結合起來，學生們會更容易理解，掌握起來也更加得心應手。比如，在教學過程中，教師可以讓學生們列舉出生活中的有關數學的事件。這樣，學生們對于生活中的事件就會比較感興趣，愿意去說，并且，同學們也會更樂于去發現生活中的問題。例如，在學習《探索圖形》一課時，我首先向同學們提問：你們說一說在你們周圍，你們看到過什么樣子的圖形呢？你們知道它們的名稱嗎？知道了和同學們分享一下，不清楚的我們一起討論。然后，同學們就紛紛說出自己見過的圖形，從最簡單的長方形、正方形、圓形，到他們見過而又不知道名字的比如菱形。他們幾乎列舉了我講要講授的所有圖形，而且在討論過程中，他們對于圖形有了更加深刻的認識。

二、理論聯系實踐，從感性到理性

實踐一直是學習的一個最有效的方法，數學課堂融入實踐，可以讓同學們對數學的學習有一個從感性到理性的轉換，加深同學們對于學習內容的理解。不管是哪一個學科的學習，歸根結底還是希望可以學以致用，讓學到的知識能夠應用到實際生活中。例如，在學習《統計與概率》時，課本上的內容就是簡單的幾個案例，枯燥無味。教師們就應該把案例變成情景劇，在課堂上對案例進行情景再現。邀請幾個同學，對班級的男生女生的數量進行一個統計，讓他們知道什么是統計，統計的過程是怎樣的，統計的目的又是什么。這里，我設定的情景就是通過統計男女同學數量，來確定校服的定制數量。另外，還有概率的學習，最常、最簡單的做法就是扔硬幣，讓同學們統計每個面出現的次數，然后計算比例。在這種實踐的課堂上，同學們都很活躍，整體學習效果較好。

三、引導學生思考，掌握學習方法

授人以魚不如授人以漁，教師們要引導學生思考讓同學們知道該怎么學習。所以，在教學過程中，教師們不要急于把問題的思路結果告訴學生，而應該讓學生一步一步從未知走到已知，形成自己獨特的思維方式，這樣在以后遇到問題的時候，就可以以同樣的模式思考，養成獨立自主學習的能力。其實在數學的學習過程中，最常用的就是舉一反三。比如，在學習《分數的初步認識》時，我們之前已經學習過整數，學習過加減法。那么分數又是怎么一回事呢？我給同學們舉了個例子，這里有一根繩子，我們記為1。然后，我找了一位同學，讓他嘗試用它來表示分數。我告訴他，分數就是把1平均分成幾份，有幾份就是幾分之幾。然后，同學很聰明的就向我們展示了二分之一，四分之一。經過這個過程，所有的同學都知道了對于分數，應該怎么思考。

四、鼓勵學生表達，及時表揚獎勵

學習就是一個輸入然后輸出的過程，它需要同學們的積極表達與分享，只有相互交換意見，學習的才會更加全面具體。但是，怎么才會讓同學們愿意說呢？這就需要教師們的鼓勵了。同學們只有得到足夠的認可才會愿意展示自己。比如，課堂上教師們提問，沒有同學愿意主動說出自己的觀點，這時候教師不能尷尬的就開始自說自話，而是要主動提問一個學生，告訴他，簡單說出自己的想法就好，對錯不論。然后，當同學們說完自己的看法時，如果他說的對，一定要給予認可，對他提出表揚。如果同學們并沒有答到點子上，那么，就可以提取學生所說的有利用價值的信息或者觀點進行表揚，然后從他的邏輯出發，告訴他接下來應該怎么思考，如何才是解決所提問題的正確思路。

學生積極性與主動性直接影響著教學的效果，所以，同學和教師們要一起努力，讓課堂活躍起來，通過活化課堂氣氛，調動學生積極性與主動性，學習效果就更加顯著。課堂形式的轉變不是一蹴而就的，而且不同的教師也會有不同的方法來達到同樣的效果。總之，調動學生積極性與主動性勢在必行，教師們不妨借鑒一下已有觀點，從中找到適合自己的方案。努力做到讓教師的價值得到充分的利用，讓同學們在快樂中學習，在學習中成長。

參考文獻

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[2]張平、賈晨陽.運用生活實例活化數學課堂[J].經濟發展與社會研究，2015年，第4期：26-26

作者簡介：姓名：侯小盼，出生年月：1986.10.05，性別：女，學歷：本科，民族：漢族，籍貫：河南省信陽市光山縣，單位：光山縣實驗中學，現在職稱：中小學二級，研究方向：小學數學教學研究--課堂教學中如何調動學生的積極性和主動性。