小學語文教學中合作學習的策略研究

周靜

摘要：合作學習是指學生為了完成共同的學習任務，有明確責任分工的互助性學習，合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的目標，同時促進培養團隊意識與集體榮譽感。

關鍵詞：小學語文;合作學習;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

在新課改的教育背景下，小學教學對師生兩方面的要求都有所提高。為了滿足新課改的要求，語文教師可以在實際的課堂教學中合理地引入合作學習模式，這種學習模式能夠通過合作式的實踐過程來更加到位地幫助學生全面地了解語文知識，在這個過程中學生能夠更多地表達自己的觀點，并更加真實地對課堂內容展開思考與分析，從而能夠顯著地幫助學生強化語文學習能力。

一、精心設計小組合作的目標和內容，確保合作活動的順利進行

在開展小組教學前，教師要充分挖掘教材的內容，結合學生的認知能力，科學合理地設計出本節課的教學任務及目標，提前預設活動的整體結構和完整過程，以確保課堂教學的順利開展，促進課堂教學的效率和效果的提升。當教師合理組建好小組后，教師的工作重心就要轉移到教學環節設計中，將教學的內容融入到實踐活動中，明確小組的任務目標，劃分好組內各成員的職能，引導成員之間密切配合，相互交流、大膽探討，借助實踐活動對學生進行拓展訓練，幫助學生牢固掌握教材知識內容，實現合作教學的目標，確保小組合作活動的順利進行。例如，在講解《月是故鄉明》這一課時，為了讓學生了解作者寫作意圖，理解文章借助月亮來寄托自己作為一個遠方游子，對童年的眷戀、對家鄉充滿熱愛和思念的主題思想，特意設計這樣的小組合作活動：一是將班級同學劃分為八個小組，每組六個人。二是每個小組成員去搜集有關懷念家鄉的詩詞。三是讓每個小組選出寫字比較優美的同學任組長，將搜集的詩詞整理后抄寫，看哪組收集整理的詩詞最多。四是每個小組選出一名朗讀者，將這些優美的詩句用充滿感情的聲音進行朗讀，帶領學生走進故鄉的美景、感受故鄉的真情，幫助學生全面、透徹地理解課文思想和內涵。這樣合理有序的設計，使得小組合作活動有條不紊地順利進行，為實現高效教學目標提供了有力的保證。

二、創設趣味課堂，培養合作能力

教師在課堂教學中開展合作學習之時要以幫助學生培養合作學習技能為目標，由于小學生的自主意識較差，故而教師可以在課堂教學中依據設計情況來設計合理的趣味活動，從而完善教學情境的趣味性，同時正確把握教學時機以幫助學生更加全面地了解到有價值的內容，從而激發學生在語文學習中不斷強化自己與其他同學的合作能力。例如，在識字教學之時，教師可以采取將所教漢字編入優美歌曲的手段來展開教學。由于此類歌曲歌詞朗朗上口，并且節奏感強，而且學生對于此類歌曲也具有極大的興趣，所以教師便可在課前將此類歌曲進行展示，讓學生學習誦唱。在唱完歌曲之后，學生對于本節課的知識內容也有了初步的了解，這時教師便可以將歌曲中出現的生僻字找出，并向學生提問。這時教師即可將學生劃分為不同小組，讓學生在小組內進行相互探討學習，并且在課堂的最后以小組為單位完整地唱出這首歌曲。借助此法可以幫助學生熟記并牢牢掌握歌曲中的字詞，這樣可以促使學生積極地參與課堂活動，故而能夠在保證學生學習到新知識的同時保障教學質量并提升課堂效率。

三、積極探索多樣化的合作學習模式

合作學習應該遵循幾項原則，即跟教學目標相結合原則、符合學生的實際學習情況原則、與實際相結合原則、方式方法的恰當性和科學性原則。所以，教師要科學地循序引導學生，把合作學習要求密切地聯系起新課標要求，并展開探索，充分提升合作學習的成效。例如，可以設計豐富的情境，讓學生基于創設的氛圍中進行互動交流，增強學生合作學習的能動性。教師可合理地運用多媒體教學工具，以播放視頻以及音樂等模式，設置有關問題，使得學生帶著問題進行小組討論，明確各位成員的分工，共同協作找到最終答案。此外，教師也可以采取課外實踐活動課題等舉措，帶給學生多樣化的合作學習環境，把所學的知識密切聯系生活，并學以致用，提升學生的求知欲、創新能力。也可以圍繞教學內容進行主題實踐活動，通過演繹作品、大合唱等形式，促進學生之間的互動，共同學習成長，提升邏輯思維能力以及口語表達能力、寫作水平。

結束語

總而言之，合作學習模式對于小學語文教學而言非常有效，能夠幫助學生充分融入集體、融入課堂，能夠更進一步地跟隨教師的步伐學習語文知識和技能，并且在合作學習過程中幫助教師發現學生成長發展的不足，及時查缺補漏取長補短。小學語文教學中合作學習策略雖然已經取得成效，但隨著教育大環境的變化和時代的進步，教師還是要注意緊跟新形勢變化的步伐，及時創新和完善合作學習形式，以便于更進一步地促進學生發展，以及提高小學語文的教學質量。

參考文獻

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