優化小學高段語文寫作教學的措施研究

許燕舞

摘要：近年來，隨著我國經濟和文化的飛速發展，傳統的應試教育已無法滿足我們的社會需求。當前的教育不僅著眼于小學生學習課本，而且加強了小學生寫作技能的發展。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-249

無論是工作還是生活在現代社會中，語言技能都可以被視為不可或缺的重要基礎。作文能力是漢語語言能力的綜合體現，因此，作為小學高段語文教師，在實際教學過程中，也應把寫作視為實際教學的關鍵目標。

一、小學語文教學中存在的問題

首先，學生對寫作不是很感興趣。相關調查顯示，目前對寫作感興趣的學生人數不超過20%，超過50%。學生甚至對寫作產生負面情緒。許多學生表示寫作困難，缺乏寫作內容，并且完全不理解老師提供的寫作主題。

其次，學生的書面材料不足。寫作的靈感來自積累的寫作材料。如果沒有積累材料，則書寫內容為空。調查顯示，大部分學生的寫作內容不清楚，很顯然他們積累的材料不足，無法提高寫作質量。小學生積累不足通常與缺乏生活積累有關，并受到生活范圍的限制。一些小學生在家庭和學校之間來回走動。父母從小就照顧一切。生活經驗相對缺乏，沒有足夠的充實生活。觀看和錄制的習慣使人們無法思考內容，也不會寫任何東西。

同樣，小學生的寫作情感也不是真實的。無法表達自己的情緒是小學生寫作的普遍問題。小學生在生理和心理上還不成熟，因此對他們提出高要求顯然是不合理的。但是，像無辜的時代一樣，小學生的情感應該是最真實的，但真實的情況并非如此。小學生撰寫的內容缺乏情感表達，內容是正確的。例如，一些小學生沒有哥哥，但是在作文中寫了一個哥哥的形象。這顯然是不正確的，也沒有表達出真實的感受。

二、小學語文寫作的教學手段

1.培養學生的寫作興趣

培養良好的興趣可以鼓勵學生寫作，并鼓勵學生寫出更好的作品。在日常教學中，我們應充分調動學生的積極性，以便通過日常學習不斷發展日常寫作興趣。如果小學生遇到不良情緒，教師應采用必要的方法來幫助消除小學生的主要情緒和動量。為了達到教學目的，我們可以通過寫作來介紹一種情境教學法。在假定教科書的內容將被完全整合的前提下，為作業確定不同的情景，以便學生根據情況進行寫作。

2.教師應為學生提供自由的寫作空間

教師應編寫盡可能多的自由建議論文，并根據某些主題，取消更多限制，并增加學生自由玩耍的空間。養成良好的寫作習慣，教學過程應著眼于寫作過程的不斷改進，這不是寫作結果的質量，而是寫作過程改進的速度。

3.專注于培養學生的物質積累習慣

小學寫作以書面材料為基礎，表達和應用技巧通常并不要求過高。構圖的效果通常反映在材料的選擇上，如果材料豐富且有意義，則論文通常會感覺到強烈的三維感。日常生活是物質積累的來源，閱讀是積累物質的有效途徑。我們應該在這方面加強耕作。讓學生通過閱讀和提高語言意識來培養自己的情緒。在課堂上，我們需要培養學生對閱讀的興趣，提高他們的閱讀視野，并告訴學生一些適合小學生的經典文學作品，通過敘事橋梁和故事模塊進行閱讀，以鼓勵他們在課后探索閱讀。利用您的空閑時間來查找完整的故事。讓學生談論他們的觀點和經驗，舉辦閱讀和寫作比賽，為學生提供更多交流和展示自己的機會。

4.培養學生正確的寫作習慣

“討論”和“改革”是重要的內容教學構成。第一個參考注釋，第二個參考更正。這兩個過程都是優化學生思維，改變和處理學生寫作內容的過程。因此，小學語文教師在教學中應注意這方面的發展，并通過評論和復習幫助學生優化寫作技巧，提高寫作技巧。例如，除了老師評估學生的作文外，還可以被推薦給同伴進行復習。這不僅可以讓學生學習他人的論文，還可以調動學生的自主性和積極性來參與。

5.閱讀和寫作的有機結合

閱讀能力是寫作的前提。在教授閱讀時，小學老師應注意動員學生通過閱讀寫作的興趣。讀寫結合是提高漢語教學效率和質量的重要計劃。閱讀是對文章的理解和同化，寫作是個人觀點的表達，這兩件事是密不可分的。

寫作時，教師僅講解那些無法達到預期教學目標的寫作方法和內容。閱讀需要整合到課堂中，以便學生可以根據需要發展寫作觀念，并將寫作延伸到生活中。在傳統意義上，教學形式的限制創造了全新的寫作課堂。在閱讀課中，尤其是在高級漢語閱讀課中，需要教書，學習閱讀寫作，以及將閱讀和寫作結合在一起。學習閱讀后，教師還可以結合文本要求，使學生能夠閱讀，敘述改編和結論。例如，當老師指導學生學習《東陽·童年·駱駝隊》時，可以在課前問學生“看到文章標題給您的第一印象是什么？閉上你的眼睛，想象你能讀懂那些圖片嗎？ 學生在閱讀全文時會提出一些問題，并對歷史有所了解。然后，老師帶領學生在知識的海洋中暢游。閱讀本文后，老師還可以設計與學生相關的主題構成，例如'童年'，至少要寫400個字。作文，體裁可以隨意選擇，可以敘述，推理論文，也可以是散文，詩歌等。

結語

加強小學的寫作能力對于培養學生的綜合漢語素養至關重要。推廣到五年級學生的寫作活動應該取得新的突破。老師在寫作教學中扮演學習顧問的角色。需要及時調整課程，以反映學生寫作活動的變化，有針對性地開展寫作教學活動，并鼓勵學生不斷提高寫作素養。

參考文獻

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