在小學英語教學中提升學生思維品質的策略探究

李佳嶺

摘要：隨著新課程改革的逐步推進和深入實施，小學英語亟需從過去以成績為中心的應試教育，轉向以學生綜合素養為本位的素質教育，以發展學生的思維品質，促進學生的全面化發展，使其發展成為社會所需要的高素質人才。基于此，本文將以現代教育教學理論為依據，從。構建和諧課堂氛圍、組織小組討論活動、結合信息技術教學，這三個維度出發，系統地分析小學英語教學中提升學生思維品質的基本方法和具體策略

關鍵詞：小學英語教學;提升;學生;思維品質;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-248

思維是支撐學生深度學習、探究的根本，也是幫助學生靈活、巧妙地運用知識，去分析和解決問題的核心支撐。然而，受傳統觀念的影響，教師將教學重點，放在了學生學習成績的提升上，一味地運用灌輸式的教學策略和方法，卻將學生置于被動接受的地位，忽略了學生思維品質的培養。因此，小學英語教師要從觀念的轉變出發，著力推進教學策略的創新，以真正實現培養學生思維品質的最終目的。

一、構建和諧課堂氛圍

學生思維品質的發展，離不開良好課堂氛圍和環境的促進，因為學生在良好氛圍下，才能保持積極的學習態度和情緒，才能夠主動地進行思維活躍和發散。因此，小學英語教師應，徹底地摒棄“師道尊嚴”、應試教育等，陳舊落后的思想觀念，堅持并落實以生為本的教育理念，尊重并平等對待每個學生，主動和學生進行溝通、交流，以直接建立起融洽的師生關系，從而營造、創設更為和諧、自由、民主且開放的課堂教學氛圍和環境，以消除學生的抵觸情緒和抗拒心理，提高學生學習的興致和意愿，讓學生主動地參與到課堂學習過程中來，為思維品質的提升奠定基礎。

例如，在教授《Sam isn't tidying his room》時，以往的課堂，學生們被動接受知識，課堂教學模式枯燥，在這種教學模式下，學生們的思維發展會受到影響，基于此，筆者轉變傳統教學理念，開始構建和諧的課堂氛圍。首先，筆者在課堂中設置了學生自主學習空間，讓學生們利用這段時間，自由學習本節課程的知識，在這段時間里，筆者會鼓勵學生們提出自己的問題，讓學生們感受到，自由平等的學習氛圍。另外，筆者還會在課堂中主動與學生們對話交流，同時拉進師生之間的距離，在與學生們對話的過程中，筆者會用親切的話語與學生們交流，逐漸消除學生們內心的抵觸情緒。這樣，筆者通過構建融洽課堂，發展了學生的學習思維。

二、組織小組討論活動

小組討論活動的開展實施，能夠發揮出集體的智慧和力量，促進學生間思維的碰撞交匯，從而有效提升學生的思維品質和能力。對此，小學英語教師需，轉變以往統一性的班級授課模式，不再以師為本，而是基于對班級內學生的整體認知和全面了解，來進行科學合理地小組分配，保證小組整體水平的大致相當，進而設置教學任務，以啟發學生合作動機，促使學生展開以小組為單位，展開溝通、討論、互動和交流，分享各自的觀點和看法，實現思維碰撞和優勢互補，最終活躍課堂教學氛圍，在合作的過程中，找到解決問題的辦法，深化對相關知識的理解與掌握，促進學生思維品質的共同發展與提升。

例如，在《Are you doing your homework》的教學中，傳統的教學模式比較單一，學生在課堂中，沒有機會參與課堂討論，對此，筆者組織學生在課上就進行討論。首先，筆者利用課前準備時間，了解學生的學習情況，同時根據他們的學習水平，以及他們的學習方法進行分組，每組5人。之后，筆者將正式開始授課，在教學中，筆者將帶領小組學習本課程的內容，同時為每個小組布置探究任務。在學生們討論的過程中，筆者會參與到各小組中，觀察每個小組的討論情況，根據學生們的討論情況，筆者會進行不同的指導，幫助各小組更快的得出結論。這樣，筆者通過組織學生討論，促進了學生的交流與互動。

三、結合信息技術教學

信息技術的運用，是教育信息化發展的必然結果，可以直接革新知識呈現的形式，使知識更易于學生接受和理解，并幫助學生實現形象思維，向抽象思維的過渡轉化。所以，小學英語教師要，具備先進的思想觀念，主動地學習，來提升自身的信息素養，善于利用信息技術手段，如多媒體技術、微課技術、電子白板等，來輔助和優化英語課堂教學，將原本抽象的英語知識，以圖形、動畫、短片、聲音等形式，呈現和展示出來，創設直觀且形象的教學情境，加強學生的直觀感知和感性認識，從而促進學生抽象思維的建立，提升學生思維品質，最終加快學生對知識的理解和掌握，提高教學的實效性。

例如，在教授《What are you doing》時，筆者發現傳統的教學模式，對本節課程的教學有著一定的阻礙，對此，筆者革新教學方法，結合現代媒體教學。首先，筆者利用信息技術為學生們展示了幾組圖片，通過圖片介紹本節課程的內容，讓學生們初步認識英語語法的使用方法，隨后，筆者再借助信息技術介紹本節課程的重點，有了信息技術的輔助后，學生們對本節課程的知識理解的更加快速，學習熱情也有了顯著提升。這樣，筆者通過結合信息技術教學，加快了學生的理解速度。

總而言之，在教學中提升學生思維品質，是英語教學的核心任務和目標，同時也是新課程改革所提出的必然要求。所以，作為合格且優秀的教師，我們必須要充分地認識到自身所扮演的角色、承擔的職責和使命，端正教學的態度、思想和觀念，時刻關注教育教學的發展和變化，直面傳統教學的缺陷和不足，結合學科特性以及學生身心發展狀況來展開積極探索，讓構建和諧課堂氛圍、組織小組討論活動、結合信息技術教學等創新策略，在教學過程中得到巧妙地實施和運用，更好地完成教學任務，提升教學的實效，全面培養、發展學生的英語思維品質。

參考文獻

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