探究初中地理教學中學生讀圖能力的培養

梁秀瓊

摘要：初中地理教學是這一階段教學工作的重要課程組成部分，對學生未來學習與發展都具有重要意義。在這一課程教學中，不僅要保證學生的知識學習得到充分滿足，同時要保證學生的能力不斷得到培養。學生讀圖能力培養是這一教學工作的教學目標之一，同時也是教學的重難點組成。在當下教學中應該對這一教學工作進行全面分析研究，明確學生能力培養對其學習與發展的重要意義，不斷研究教學策略，促進學生學習與發展。

關鍵詞：初中地理;讀圖能力;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

一、引言

在傳統教學中，更加重視對學生進行理論知識教學，導致學生的綜合能力欠缺，難以滿足學生發展要求。隨著當下提出高度教學要求后，教師應該充分落實對學生的讀圖能力培養，滿足教學要求。讀圖能力的培養能夠培養學生的地理熱情，促使其積極性的不斷提升。同時，這一能力培養能夠促進學生理解能力的提升，促使其在讀圖的過程中充分理解地理知識，有利于學生能力的全面性提高。

二、讀圖能力培養積極性作用

（一）填充趣味性

這一階段教學中教師需要充分結合學生的實際情況開展教學工作，保證學生能夠在參與課堂學習時感受到樂趣，才能夠滿足教學要求，提高教學效率。傳統教學中的方式方法都難以保證學生在長期的學習中具有高度熱情，對教育教學工作的開展也存在阻礙影響。通過在當下教學中對學生進行讀圖能力培養，借助較多的圖示對學生進行教學，能夠充分滿足教學要求，保證學生參與課堂學習能夠得到充分的積極性提升，不斷在閱讀圖片的過程中得到學習熱情的提升，最終則能夠促進課堂教學工作高效開展[1]。學生的學習熱情是保證教學工作高效性的重要前提，教師自身則應該充分以此為基礎開展教學工作，最終在保證學生的興趣下開展教學工作，促進學生學習與發展。

（二）充實教學內容

地理課程教材具有單一性問題，同時其內容難以滿足教學全面性要求。因此，教師通過教學模式的創新來優化這一問題，不斷充實教學教學內容，促使教學工作更加全面，促進課堂教學高效開展。過去的教學中，由于單一的教材內容教學導致學生的學習效率低下，同時對于知識的理解能力也嚴重不足，最終則難以滿足教學要求。通過在當下教學中落實學生的讀圖能力培養，能夠保證其在參與課堂學習時不斷得到知識內容的充實，進而則能夠有效滿足全面性教學要求。同時，教師的引導方式方法也同樣重要，應該結合教材圖示與拓展圖示進行教學應用，才能夠滿足學生的學習需求，不斷充實教學內容，完成學生的能力培養要求。

（三）轉變教學方向

在初中階段教學工作中，教師長期對學生進行枯燥乏味的文字教學難以滿足學生的學習需求，同時也不利于學生積極性的提升。因此，教師教學方法的合理轉變也是保證教學工作優化的有效策略。但是，在過去的課堂教學中，教材中的圖示往往難以得到高效運用，最終教學工作開展效率低下，難以滿足教學要求。通過對學生進行讀圖能力培養，能夠促使其在學習的過程中對教材中的圖示充分分析，有利于其綜合能力的培養，同時為教師的教學方向轉變也提供了優化路徑。這一教學工作的開展不僅能夠滿足學生學習需求，對整體的教學工作優化也具有重要意義。

三、讀圖能力培養策略

（一）合理定位圖示

在初中地理教學中，教師對學生培養讀圖能力首先應該重視圖示的合理定位，保證圖示能夠得到充分利用，發揮其具有的知識性作用，才能夠滿足教學要求。這一教學工作開展需要以教材為基礎，保證圖示的應用能夠對章節知識進行輔助性教學，促使學生能夠在讀圖的過程中理解相關地理知識，對教學工作具有重要意義。

教學案例一：在初中地理《讀圖的閱讀》教學中，教師應該重視這一章節教學對讀圖教學提出了高度要求。通過在教學中應用多媒體設備對相關地圖進行比例調整，促使學生在閱讀的過程中能夠更加直觀，進而則能夠提高學生的積極性。這一教學工作的開展能夠保證圖示應用的合理定位，促進學生讀圖能力的不斷提高。

（二）引導自主讀圖

在課堂教學中，教師對學生所開展的讀圖教學僅僅是將教材中的知識與圖片內容進行結合，難以滿足教學要求。通過在教學中引導學生自主讀圖，才能夠保證后續的學習中學生能夠以高度的自主讀圖能力參與學習，滿足學生的成長與發展要求。

教學案例二：在初中地理《人口與人種》的課堂教學中，通過圖片的辨別就能夠對相應的知識學習掌握。因此，在教學中，教師引導學生進行自主讀圖，在圖示中找到知識點，進而與教材中的知識點進行對照，保證讀圖正確性，滿足學生讀圖能力培養要求。

（三）教學評價創新

通過對教學評價進行創新，能夠充分滿足學生的讀圖能力培養要求，促使學生在參與教學評價的過程中能力能夠得到不斷提升[2]。通過微課課件對學生開展教學評價，將教材中的圖示設計在其中，并且要求學生以圖示為基礎對知識點進行拓展，充分滿足學生的能力培養能夠要求。

結論：通過對學生進行讀圖能力培養，能夠促使學生的學習效率得到提升。在課堂教學中落實這一教學要求能夠提高學生積極性，保證其自主參與到學習中，為教學工作的高效開展做好充分前提保障。不斷進行教學創新優化能夠滿足這一教學要求，促進教學工作的全面性落實開展。

參考文獻

[1]高源， 吳怡， 許淑婷. 初中生地理讀圖能力培養途徑探究 ——基于大連市第三十一中學的問卷調查[J]. 遼寧師范大學學報（自然科學版）， 2019， 42（001）：112-116.

[2]蔡文華. 淺談初中地理教學中學生讀圖能力的培養[J]. 課程教育研究：外語學法教法研究， 2014， 000（003）：P.133-134.