小學數學核心素養培養的方式

王愛萍

摘要：小學數學核心素養包含了數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力等方面，是教師在數學教學中需要運用科學的教學手段教導學生的內容，能夠豐富教師教學的課堂，增強教師教學的能力，發展教師教學的思維，增強學生學習的能力。因此，教師在數學教學中可以運用希沃白板、分組、生活等教學方式，培養小學生的數學核心素養，讓小學生更為高效地學習數學知識。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

小學生處于學習的基礎時期，培養數學核心素養，是當下學習的需要，能夠塑造數學學習的思維，增強數學學習的活力，提升數學學習的動力，促進數學學習更為有效的發展。教師在數學教學中教學手段過于單一，難以滿足學生學習的需求，影響了學生學習能力的發展。因此，筆者在此淺析現階段教師教學的不足，以此闡述培養小學生數學核心素養的優點與方式。

一、運用希沃白板教學，培養幾何直觀

幾何直觀是學生在學習數學圖形時需要培養的能力，能夠發展小學生的邏輯思維，調動小學生學習的智力，讓小學生在課堂學習的時間內學習更多的數學圖形知識，增強小學生學習的速率。希沃白板是信息化教學的方式，具備先進性的特點，能夠增強教師與學生之間的聯系，讓教師掌握學生學習的特點，以此提升教師教學的能力。為此，為了培養小學生的數學幾何直觀，教師在數學教學中可以運用希沃白板教學。

例如：教師在教學“圓柱”的課程中，可以運用希沃白板展示相關的視頻與圖片并結合教材知識教導小學生，以此能夠幫助小學生認知到“圓柱是由上下相等且平行的兩個圓形及連接兩個圓形的一個曲面所圍成的幾何圖形”的數學知識，從而能夠在小學生數學學習的意識中構建圖形的結構思維，拓展學生學習的內在潛能。教師在數學教學中運用希沃白板教學，能夠改變傳統的教學方式，將教學的內容有效地融入到其中，以此分清重點與難點進行教學，提升學生學習的能力，推動學生學習更為有效的發展。

二、利用分組教學，提高推理能力

數學推理能力是小學數學核心素養的重要組成，是教師需要重點教學的內容。小學生在數學學習中提高推理能力，有助于促進智力的發育，在增強數學學習成績的同時，提升其他課程的學習成績。分組教學是根據學生學習的特點、能力、品格等，將學生分成不同學習小組的教學方式，有利于學生在相互交流中解析數學學習的重點，體現學生自主學習的特性，發展學生合作學習的思維。因此，教師在數學教學中可以利用分組教學的方式，增強小學生的推理能力，促進小學生學習的高效的發展。

例如：教師在教學“扇形統計圖”的過程中，可以先將小學生分成不同的學習小組，讓學習小組自主擬定題目并制作，以此增強小學生的推理能力。如，學習小組在制作扇形統計圖的過程中，可以先選擇出一名組長，由組長根據學生學習的特點為學生分配相應的制作工作，以此增強能夠增強學生學習的能動力，提升制作的效率，使制作的扇形統計圖更為精美，以此能夠提升學生學習的自信心，發展學生學習的潛能，推動學生學習的進程。此外，學習小組在教師的引導下，還可以為制作難度較高的扇形統計圖，能夠增強對扇形統計圖的根本認知，提升對扇形統計圖學習的自主能力，發展學習的思維。小學生在學習“扇形統計圖”的過程中運用小組學習的方式，可以培養良好的學習習慣，在具體的實踐操作中提升推理能力，增強數學學習的應用能力。教師在數學教學中運用分組教學的方式，能夠體現以學生為本的教學理念，充分發揮學生自主學習的特點，增強學生學習的數學思維。

三、運用生活教學，增強符號意識

數學符號是學生在數學學習中需要理解并運用的知識，能夠豐富學生的文化學識，增強學生數學學習的底蘊，讓學生更為有效地進行學習與發展。生活教學是根據教材內容運用生活知識教導學生的方式，能夠降低學生學習的壓力，提升學生學習的個人能力，增強學生學習的潛能，讓學生更為高效地學習數學知識。教師在數學教學過于重視數學理論的教學，導致學生在學習中缺乏了學習的興趣，降低了學生學習的自主性，影響了學生符合意識的培養。因此，為了增強小學生的符號意識，教師在數學教學中可以運用生活教學。

例如：教師在小學生假期時間，可以組織小學生去圖書館閱讀“數學符號”的課外書籍。即，小學生在教師的引導下閱讀《數學符號的世界》，不僅可以認知到“加號、減號、乘號、除號”等數學符號的由來及運用特點，也可以認知到“代數、幾何、概率、解析”的數學符號的由來及運用特點。此外，學生在學習數學符號知識的書籍時，還可以做筆記，以此既能夠為后續的二次學習做鋪墊，還有助于培養良好的學習習慣。教師在數學教學中運用生活教學，不僅能夠有效培養小學生的數學符號意識，還能夠培養閱讀的學習素質，促進小學生數學學習的優良發展。

總而言之，數學核心素養在現階段的教學中，愈加受到教師的重視。教師在數學教學中培養小學生的數學核心素養，屬于科學的教學方式，能夠有效增強小學生學習的能力，發展小學生學習的思維，提升教學的手段，為小學生的學習營造良好的環境，能夠充實課堂教學的內容，提升學生學習的成績。

參考文獻

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