論情感教學在初中音樂課堂中的應用

陳子兵

摘要：音樂是初中階段非常重要的素質類學科，對培養學生的音樂素養十分關鍵。在傳統教學模式中，教師對音樂教學的重視度不高，導致音樂課堂枯燥乏味，學生的學習興趣和積極性受到很大影響，不利于提升音樂教學的質量。因此，為了更好地保障音樂課堂教學的質量，教師還需要充分認識到傳統教育模式的局限性，將情感教育引入課堂中，通過情感教育來更好地開展課堂教學，讓學生更好地理解音樂內涵，提高學生的音樂素養與音樂知識水平。

關鍵詞：情感教學;初中音樂課堂;應用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-129

引言

正處于青春期階段的初中生，其思想、行為和心理都極為敏感，加強情感教育與引導，可以促使學生形成正確的思想觀念，并將其應用在今后的學習和生活中。而作為情感傳遞的主要形式，音樂在其中發揮了重要作用。初中音樂教學對培養學生的鑒賞能力、藝術修養、情感道德以及陶冶情操方面，發揮著無可取代的作用。正因如此，初中音樂教師應當始終站在教育教學的前沿，致力于提升自身的教學能力，游刃有余地運用情感教學培養學生的綜合素質，促使學生快樂學習、健康成長。

一、介紹背景，體悟情感

以《保衛黃河》的教學為例，教師首先要為學生呈現歌曲的創作背景，帶領學生一起走進特定的歷史年代，感受當時歷史環境下人們的思想狀態，了解歌曲的創作緣由。而且教師通過為學生展示相關史料，讓他們了解歌曲在當時產生的轟動效應。即民族危亡的緊要關頭，冼星海站在民族斗爭的前列，堅信中國共產黨是中華民族的中流砥柱。為了民族解放，為抗戰發出怒吼，他縱筆譜寫歌曲，鼓舞了士氣，振奮了人心。學生在對作品內容有大致了解的基礎上，并帶著這種認知去學習和欣賞作品，更有利于他們與作品在情感上產生共鳴，學生也能更快、更準確地把握音樂作品的深刻內涵，加深對作品的情感體驗。

二、營造情感教育氛圍，引導學生不斷生成音樂情感

為了創設有助于學生情感生成的情境，教師可以靈活運用多媒體設備。具體說來，就是結合音樂教學內容，教師事先或當堂收集一些相關的生動圖片或視頻等資料，在課堂活動中適時適量地演繹出來，以此輔助學生更好地學習、理解與掌握所學音樂知識。與此同時，通過喜聞樂見的“視聽盛宴”和“視文結合”的良性互動，更加有利于增強學生對音樂內涵及其學科活動的情感意識。不僅如此，教師還可以通過綜合運用多種不同的音樂器材來配合演奏，進而營造出一種獨特、美妙的音樂氛圍，讓學生在“不用揚鞭自奮蹄”的良好狀態下，自覺主動地獲取情感上的“同振共鳴”現象，使他們從中體會到不同音樂的情感及魅力，這對深化音樂感知能力和情感教育大有裨益。

三、尋求學生喜好，激發學生共情

在實際的教學過程中，教師為了能夠提高課堂教學的專業性，會根據課本要求選擇一些專業性較強的曲目，大部分都是以前的經典曲目。但學生自身收到專業素養的限制，對一些過于專業的曲目了解不充分，自然會減少對課程的興趣;學生本身與曲目所在年份的時代相距甚遠，不太能夠欣賞和理解這樣的曲目也十分正常。因此，想要改變這樣的狀況，教師需要利用學生喜歡的曲目建立起共情，讓學生了解情感的表達對曲目演奏的意義，這是學習音樂的靈魂所在。比如，教師引導學生欣賞《G大調弦樂小夜曲》時，教師可以先列舉一些學生喜歡的流行歌曲，選擇幾首情感表達不同、與學生的生活實際也相關的曲目。通過播放流行歌曲，有的學生還會跟著哼唱，很快就能夠融入到課程的教學之中，然后教師再提出問題：“同學們在這幾首歌里，最喜歡哪首歌？為什么？”學生可能會從音樂節奏性、情感表達性等方面去評選，教師開始引導學生理解節奏和歌詞分別會給大家什么樣的情感體驗，再引導大家從歌曲音調、節奏上重新體會歌曲的情感。促使學生明白節奏和音調才是引領歌曲基調的重點，從一首歌的前奏就可以判斷這首歌的基調大概是悲傷還是喜悅的。這樣利用建立與學生之間的共同點，引導學生慢慢進入到課堂學習的良好狀態之中，對學生進行一定的專業知識教學之后，教師再播放《G大調弦樂小夜曲》這首音樂，讓大家來檢測自己學習的效果，體現每個人對每首曲目的理解還存在不同，不同的心境會促使不同的人有不同的體會，讓學生明白一首歌的整體表達就是通過不同的情感串聯起來的，作者的情感——傾聽者的情感。這樣的教學方式可以讓學生明白情感體驗對學習音樂的有效性，還可以提高學生的共情能力，從而使用學生的共情能力提高學生的音樂鑒賞能力，這是一個相互促進的過程，具有重要的實用價值。

四、擴展視野，培養素養

以《命運交響曲》的教學為例，教師在帶領學生欣賞該歌曲時，要適當滲透一些貝多芬個人事跡以及他的作品。在對比分析中，潛移默化地增加學生的音樂知識儲備，培養學生音樂素養的形成。再者，以戲曲音樂的教學為例，我們發現學生對這類形式的音樂學習興致不高。對此，教師在教學中，可以引入說唱臉譜的文化，讓學生了解這一音樂形式的文化內涵，學習通過臉譜顏色反映人物性格的知識，而他們帶著這種對音樂專業知識的好奇心，會充分激發自身的音樂學習潛能，助力教師音樂教學的順利開展。專業知識的拓展對學生的音樂素養大有裨益。

結束語

在初中音樂教學過程中，有效融入情感教育是培養學生音樂素養的重要途徑和有效手段，教師應當把音樂教學和情感教育相融合，始終本著實事求是、循序漸進的策略和原則，不斷地深化音樂情感，為促進學生的全面發展和健康成長源源不斷地注入活力。

參考文獻

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