運用信息化技術 提升小學數學課堂教學效益

韋振民

摘 要：隨著信息化時代的到來，現代信息化技術也隨之出現。現代信息化技術的出現很好地與數學學科的特點融合在了一起，將數學學科中抽象、難理解的知識點直觀化、形象化地展現出來。同時，現代信息化技術在課堂中的運用使得課堂氣氛變得活躍，學生學習效率隨之提高，思維能力逐漸增強，大大地提升了小學數學課堂教學質量。

關鍵詞：信息化技術 小學數學 課堂教學 效益提升

當前時代發展的一個顯著特點就是信息化技術的運用，可以說，人們生活的方方面面都離不開信息技術，信息技術已經被廣泛運用于人們的日常生活、學習和工作中。數學是一門具有抽象性、嚴密邏輯性、極強思維性的學科，且現有的小學數學課堂教學，使得學生在學習小學數學時，會感到很困難，因此，小學數學課堂應合理運用現代信息化技術。那么如何利用信息化技術來提升小學數學課堂教學效益就成為每位教師需要深思熟慮的問題。

一、小學數學課堂融入信息化技術的優勢

1.有利于激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生對課堂是否能產生足夠的興趣決定了一堂課教學是否成功，因此，在小學數學課堂教學中運用信息化技術，有利于激發學生對學習數學的興趣，集中學生的注意力。如今信息化技術無處不在，所以教師可以利用信息化技術將數學和學生生活實際聯系在一起，使數學更貼近生活，引起學生學習數學的興趣。比如，教師可在課堂教學開始之前，利用多媒體技術給學生播放一段有趣視頻，視頻的內容要與本堂課將要學習的知識點有關，通過觀看趣味性視頻，激發學生學習興趣。

2.有利于培養學生思維

原有的小學數學課堂教學中所用到的教具都十分簡單和單一，課堂大多數以教師的講解為主，使得教師所能向學生傳達的知識十分有限，且效果不佳。而信息化技術在課堂之中的運用使得教師可以向學生傳達更多的知識，且信息化技術的運用將抽象化的知識點形象化，讓學生通過直觀地感受進行發現和思考，從而培養學生思維能力。比如，教師可以利用信息化技術，展示圖片和動畫等等，將難以理解的知識點形象地展現在學生面前，學生可以通過觀看發現問題，并對問題進行思考，從而培養學生的思維能力。

二、運用信息化技術提升小學數學課堂教學效益之策略

1.借助網絡，掃除知識盲點

數學依靠的是學生的抽象思維能力，它具有嚴密的邏輯性、思維性、推理性。正是由于以上幾項特性，使得依靠教師語言講解的原有數學課堂模式存在著許多弊端。在傳統教學模式中，教師可使用的教具過于單一，往往是通過圖片、文字、語言等講解知識點，且語言講解的范圍也是受限的，使得學生會存在許多知識盲點，這些知識盲點往往是抽象的、較難理解的。因此，教師需要將信息化技術運用于課堂教學之中，借助網絡，幫助學生消除知識盲點。例如，在“確定位置”的教學中，教師先利用電腦技術設計一個“藏寶圖”，讓學生通過身臨其境的 “尋寶”過程，學習這一部分的知識點，教師可以讓學生依靠“寶藏圖”說出寶藏的位置，說得最為準確的學生將獲得小獎品。通過這種信息化技術的運用，將抽象的知識點形象化和實踐化，讓學生更好地掌握了“確定位置”這一知識點，從而逐步掃除學生知識盲點。

2.展示直觀材料，豐富感性認識

小學生的抽象思維能力還未發展完全，但數學又極具抽象性，因此導致小學生學習數學的難度很大。因此，教師要通過信息化技術，盡可能地展示直觀材料，豐富學生的感性認識，達到提升小學數學課堂教學效益的效果。例如，在教學《圓的面積》時，教材中利用把圓分成16等份再拼成一個接近于長方形的圖形，之后用長方形的面積公式得出圓的面積公式，但學生還是很難理解圓的面積計算公式的推導過程，這時候教師可以借助信息化技術，利用動畫的形式，制作一個圓的分割小動畫，將抽象的推導過程具體化，利用動態展示，化難為易，讓學生直觀地看到演變過程，更能理解圓的推導過程，也就能牢牢地掌握住圓的面積公式了。再以《秒的認識》教學為例，教師可以在上課開始之前給學生播放春晚倒計時視頻，并向學生提問：“這里的10、9、8、7、6、5、4、3、2、1用可以用時、分做單位嗎？如果不可以，那用什么作單位呢？”通過以上信息技術在課堂中的運用，直觀地將知識點展現在學生面前，從而提高小學數學課堂教學的效率

3.多媒體教學，節省教學時間

在數學課堂中，教師要善于運用多媒體進行教學，多媒體教學以其內容的豐富性、容量的碩大性、展示的直觀性在教育領域得到廣泛運用。而數學的抽象性決定了數學課堂十分需要多媒體技術的應用。在數學課堂中是少不了計算的，但黑板的容量是有限的，這時候如果借助多媒體就能解決這一局限，教師可以使用多媒體來展現計算過程并且能節省擦黑板的時間。比如，在教學應用題時，教師可以通過多媒體來展示題目，并顯示出思考過程和運算過程，更好地幫助學生理解，而且可以將同一類型、同一解題方法的題歸納在一起，更直觀地展現在學生面前，使教學更有邏輯性，結構性也更加嚴謹。再如，《年月日》的教學中，教師可以利用電腦讓學生進行知識點練習，習題以網頁的形式出現，且題庫中包含基本題、操作題、思考題，通過三種不同類型的題使學生真正學會知識點的運用。學生在完成題庫之后，計算機會進行批改，如有錯誤可以“電子舉手”示意老師講解。通過這種形式的練習，不僅能使教學更具針對性，也能有效節省教學時間。

4.結合知識點運用信息化技術

信息化技術的運用不能脫離知識點，需要緊緊圍繞知識點做到巧妙地運用。教師要從知識點中尋找切入口，通過切入口融入信息化技術。比如，在《正方體、長方體的認識》教學中，教師可以利用計算機技術建立分別一個正方體和長方體的三維模型，在教學中通過這個三維模型向學生介紹正方體和長方體，向學生展示三維模型中正方體和長方體的面、棱、頂點的數量，使學生更加直觀地學會這一部分知識。

結語

信息化技術已經越來越廣泛地運用于各個領域了，數學學科也要緊隨時代潮流，將自身的特點與信息化技術結合在一起，完美地應用于小學數學課堂教學中，提高教學質量和效果。

參考文獻

[1]李璐.小學數學課程標準教案[M].中國和平出版社，2003.

[2]楊慶余.小學數學課程與教學[M].高等教育出版社，2010.