幼兒園一日活動中幼兒養(yǎng)成教育的有效滲透

仇志瓊

摘要：當(dāng)前，人們對于幼兒的一日活動教育越來越重視，希望通過加強(qiáng)養(yǎng)成教育來培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，本文通過對幼兒一日活動中滲透養(yǎng)成教育的調(diào)查情況進(jìn)行分析，提出了在幼兒一日活動中滲透養(yǎng)成教育的策略，以期更好地滿足幼兒學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：幼兒一日活動;養(yǎng)成教育;滲透策略

養(yǎng)成教育的實(shí)施旨在培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，促使幼兒成長為文明禮貌、言語得體的高素質(zhì)人才，因此，如何在幼兒的一日活動中滲透養(yǎng)成教育，并將這種教育理念持續(xù)滲透到幼兒的成長過程中是急需解決的重要問題。 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-246

1幼兒一日活動中滲透養(yǎng)成教育的調(diào)查

1.1幼兒家長

當(dāng)前，很多家長對于幼兒的養(yǎng)成教育重要性并不十分了解，而且大多抱著無所謂的態(tài)度，這首先反映出幼兒家長對于幼兒教育問題上的偏差，單純的認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)好就行，行為習(xí)慣不重要，忽略了對幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，是因?yàn)槭艿健皞€(gè)性教育”的影響，認(rèn)為不要抹殺孩子的個(gè)性，任由發(fā)展，展現(xiàn)自我。第

三，家長選擇養(yǎng)成教育方式方面，大部分家長，尤其是小班幼兒家長認(rèn)為“說教方式”是最主要的養(yǎng)成教育方式，他們覺得孩子年齡太小。老師說什么孩子就聽什么，照著老師的話做就可以。家長的行為習(xí)慣對于幼兒習(xí)慣行為的養(yǎng)成非常重要，如果家長不及時(shí)進(jìn)行教育或疏導(dǎo)，不注意在幼兒面前的言行舉止，會影響幼兒良好習(xí)慣行為的養(yǎng)成。

1.2幼兒教師

幼兒教師與幼兒的接觸較為密切，如果教師的日常言行舉止不能對幼兒起到示范作用，勢必會導(dǎo)致幼兒的行為習(xí)慣受到影響，最終難以實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育的目標(biāo)。當(dāng)前，幼兒養(yǎng)成教育已經(jīng)成為幼兒教師課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣具有重要意義。

1.3社會方面

幼兒在日常生活、學(xué)習(xí)中接觸到的人和事也會對幼兒產(chǎn)生嚴(yán)重影響，隨著幼兒不斷成長，其接觸社會的機(jī)會越來越多，社會正面影響、負(fù)面影響都對幼兒習(xí)慣行為的養(yǎng)成起到不同作用。從社會角度來說，由于現(xiàn)代化建設(shè)對人才的渴求，更希望從幼兒園開始對幼兒進(jìn)行規(guī)范教育，以期為培養(yǎng)更多實(shí)用型人才奠定良好基礎(chǔ)。

2幼兒一日活動中養(yǎng)成教育的滲透策略

2.1營造氛圍

著名學(xué)者陳鶴琴先生曾提出，能夠帶給幼兒刺激的，更多的是他們所處的環(huán)境，通過為幼兒提供一個(gè)自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，他們能夠史快更好地掌握教師所授予的知識。由此可見，為幼兒學(xué)習(xí)營造良好的氛圍是滲透養(yǎng)成教育的重要途徑。在日常教學(xué)活動中，教師可以在幼兒經(jīng)常接觸的地方張貼一些《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等內(nèi)容，通過傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化對學(xué)生產(chǎn)生熏陶作用;在樓梯墻上可以粘貼靠右走的提示;在用水的地方可以粘貼關(guān)于節(jié)約水資源的內(nèi)容和插圖，在廁所里可以粘貼隨手沖廁所、垃圾扔進(jìn)垃圾桶等文明標(biāo)語，通過日常見微知著的教育方式來讓幼兒認(rèn)識到文明的重要性，從而促使其充分認(rèn)識到日常行為中什么該做，什么不該做，對其起到潛移默化的作用，逐步地形成幼兒對良好行為習(xí)慣的認(rèn)知，并將這種行為理念滲透到自身的日常行為當(dāng)中，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

2.2規(guī)范行為習(xí)慣

俗話說：“習(xí)慣成自然”，只有將一種行為轉(zhuǎn)變成一種習(xí)慣，才能夠在日常生活中時(shí)時(shí)表現(xiàn)出來，并充分體現(xiàn)出自身的行為素質(zhì)、文明禮儀。對于幼兒一日活動中養(yǎng)成教育的滲透，教師應(yīng)當(dāng)注重規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣，將壞習(xí)慣變成好習(xí)慣，從而提升幼兒的綜合素質(zhì)。幼兒在一日活動中，不僅會受到教師行為習(xí)慣的影響，同時(shí)還會受到家長及社會因素的影響，由此也有了沾染壞習(xí)氣的可能。對此，教師應(yīng)當(dāng)在每日的教育活動中，細(xì)微觀察幼兒的行為變化，如一些幼兒在吃飯的時(shí)候總是吃不完，剩下就倒掉了，而且這個(gè)幼兒的行為是持續(xù)性的，于是教師針對幼兒的情況向其詢問，這才知道是因?yàn)橛變好看问ｏ埖臅r(shí)候，其家長都說剩下就算了，倒掉吧。于是幼兒就形成了這樣的行為意識，一旦不想吃飯了，就直接剩下。教師針對幼兒的這個(gè)不良習(xí)慣，每天都會向幼兒灌輸節(jié)約資源的理念，并教育幼兒背誦憫農(nóng)的詩詞，讓幼兒體會農(nóng)民的辛苦，對于剩飯的幼兒，教師可以對其加以勸導(dǎo)，并鼓勵(lì)幼兒之間的吃飯比拼，減少剩飯次數(shù)。通過對幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范教育，從而提升養(yǎng)成教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)幼兒一日活動的快樂進(jìn)行。

2.3設(shè)計(jì)養(yǎng)成教育的課外活動

幼兒們對于教材知識的學(xué)習(xí)始終是有限的，而教師通過教材向幼兒滲透養(yǎng)成教育也是有限的，因此，教師應(yīng)當(dāng)在幼兒的一日活動中設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的課外活動，在確保符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)卜，促使幼兒不斷掌握相應(yīng)的文明禮儀，成為禮貌的好孩子。如在學(xué)習(xí)了教材知識后，教師可以在剩余的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行課外活動，對于課外活動的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒的想法，可以組織幼兒就自己想學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論，并形成實(shí)際可行的活動方案，從而在滿足幼兒學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)，強(qiáng)化課外活動的開展效果。小朋友都是愛熱鬧的，過節(jié)的感覺最好，教師可以根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，組織學(xué)生開展感恩節(jié)、童話故事節(jié)、消防日、重陽節(jié)等，并根據(jù)每個(gè)節(jié)日的情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動場景，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)活動主題規(guī)劃自己的事情，或者尊老愛幼，或者講解童話故事，或者感謝爸爸媽媽等，從而促使幼兒從親身的實(shí)踐過程中感受養(yǎng)成教育的魅力，并不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

3結(jié)束語

通過在幼兒的一日活動中滲透養(yǎng)成教育理念，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，還能夠提升幼兒課堂教學(xué)質(zhì)量，推動幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展。因此，在未來的發(fā)展過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)養(yǎng)成教育研究，以更好地滿足幼兒成長需求。

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