小學信息技術課堂的創新教學與研究

朱冬梅

摘要：信息技術課程對培養適應社會發展需要的綜合性人才具有重要作用。信息技術教師應轉變觀念，創設良好的課堂教學氛圍，培養學生自主合作學習能力，在對小學信息技術課堂進行創新的同時，使學生的學習效率和學習質量得到充分保障。

關鍵詞：小學課堂;信息技術;創新研究 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-465

一、引言

信息技術課程正日益成為小學課程的一個重要部分，對于培養適合社會發展需要的綜合性人才具有重要作用。同時，新課程標準也對信息技術的學習進行了明確規定，因此，提高小學生信息技術的基本操作水平成為了教學的關鍵，本文結合信息技術課堂的積極作用，對課程的教學策略和方式進行了系統的分析。

二、對信息技術課堂進行創新的作用

隨著科學技術的飛速發展，要將創新思維的培養思路地融入到教學鐘去。同時，信息技術教師必須在教學中精益求精，不斷地進行研究。信息技術課程標準制定了學生明確的發展目標，使教學內容具有較強的實用性和創新性。因此，信息技術教師應該對如何凸顯課程的優勢仔細地分析，積極轉變傳統教學觀念，創新教學方法，提高學生的思維能力，為學生提供一個良好的自我展示平臺。

三、信息技術課堂在學生創新能力培養中主要存在的問題

（一）重實踐，輕理論

以提高學生創新能力為目標的信息技術教學中，大部分教師不重視理論基礎的建設。從長遠來看，學生在學習過程中會逐漸受到這種觀念的影響，不愿意學習理論知識，甚至對教師講解理論知識有一定的抵觸，不僅嚴重影響了學生信息技術素養的培養，而且也嚴重阻礙了教育質量的整體提升，不利于學生未來的發展。

（二）統一式教學模式

目前，依然有許多學校計算機的數量供不應求，結果往往導致兩個或兩個以上的學生使用一臺計算機，一節課教學下來，每個學生能獨立操作的時間相對較少。也有一些學生家里安裝了計算機，如果教學進度過慢，往往會使有一定基礎的學生學習興趣降低，很難激發學生的創新能力。

四、小學信息技術創新教學策略

（一）創設良好的課堂氛圍

提高學生對課程內容的興趣，可以使后續課程的進行更加順利。而傳統的教學模式并沒有采用創新的課程模式，使學生在學習過程中對課程內容沒有全面的了解，往往由教師直接引導話題，導致學生很難提出自己的觀點。因此，教師應精心設計信息技術課堂教學，在濃厚的課堂氛圍中，充分調動學生的積極性。比如，小學信息技術課程中就有文字編輯的版塊，這部分內容主要是對學生指法的訓練、打字速度的培養。教師可以通過激勵機制來激發學生的競爭意識，培養學生小組合作能力。學生在體驗課堂學習樂趣的同時，也加深了對信息技術學科知識的理解。

（二）提高實踐教學的應用水平

在小學信息技術教學中，不僅要完善教學體系，還要提高學生的自主學習能力。因此，必須讓學生認識到信息技術的重要性，注重將理論知識與實踐相結合。同時，在信息技術學科中可以注重培養學生的實踐能力。如，在 Word學習的課程中，可以為學生設定一個主題，讓學生對所學主題進行獨立創作，通過對信息技術的靈活運用，使學生的思維更加靈活。

（三）對教學模式進行創新

計算機教學中，教師要充分了解學生的心理狀況，學生的思維是逐步發展的，所以要根據學生的已有認知水平制定教學目標。小組合作學習是一種新型的教學方法，通過學生之間的交流、互助，培養學生的合作學習能力，以此來保證學生的全面發展。

（四）進行分層次教學

分層教學方式是現代信息技術課程的一種嶄新嘗試，不僅能提高教學效率，還能解決某些課堂學習過程中的不足，為教學改革提供新的思路。分層教學法的實施要求是需要對學生的信息技術熟練程度和基本操作水平有所了解。比如，在課程設計中，教師根據不同層次的學情，將教學目標分成不同的層次，從而有針對性地進行教學。比如，在教學西師版三年級上冊單元3巧手繪未來中《家鄉的橋》時，教師可嘗試將教學目標分解成多個層次，學習能力強的學生，可以嘗試用畫圖軟件自行創作并涂色，而接受能力相對慢的學生可以完成填涂操作，同樣可以感知windows自帶的畫圖軟件與金山畫王的區別，同時也訓練了學生對鼠標的操控能力。分層次教學既能保證所有學生完成學習目標，又能差異化教學，讓每個孩子都有收獲都有進步，充分培養學生的自主學習能力和創造力。

五、結語

總之，在信息技術領域不斷創新的趨勢下，教師要轉變教育觀念，精心設計課程環節，教師通過增加學生課堂實踐、小組合作競爭等機制，提高學生的自主學習意識，激發學生的參與性和積極性，在對小學信息技術課堂進行創新的同時，使學生的學習效率和學習質量得到充分保障。

參考文獻

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