新課程下初中歷史學科教研工作的新思考

吉文婷

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，對初中歷史學科的教研工作提出了新的要求，這就要求教師對教研工作有新的思考。現(xiàn)階段初中歷史教學的弊端不斷暴露出來，為了更好的提高教學效率和教學質(zhì)量，歷史課堂就必須有所改變，這也更要求教師反思課堂現(xiàn)狀，進行全方位的教研工作，來促進歷史課堂的發(fā)展。本文將圍繞“新課程下初中歷史學科教研工作的新思考”展開討論。

關(guān)鍵詞：新課程;初中歷史學科教研;新思考

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-095

初中歷史，是初中學習階段的重要部分，學生在小學階段對歷史的接觸較淺，初中的歷史學習，起著一個承上啟下的作用，可以有效的解決學生們在小學時的一些歷史疑惑，也為高中階段的歷史學習打下基礎(chǔ)，所以，初中階段的歷史學習，不管是教師還是學生，都要付出更多的努力。教師要相應(yīng)展開教研工作的新思考，學生也要更配合老師。

一、圍繞現(xiàn)階段初中歷史教學現(xiàn)狀進行教研

初中階段的歷史教學內(nèi)容，較為簡單，但是也因為這一特點，歷史教學的教學方式也過于單一和固化，教師的經(jīng)驗主義導致課堂的新穎度不夠，學生學習起來也覺得枯燥乏味。所以，教師要以學生為本，認真考慮學生對課堂的要求，運用多種方式，讓教學再次活躍起來，抓住學生的注意力。

其次，歷史學科本身帶有枯燥性，知識點比較多，而且也十分雜亂，學生在記憶時可能會形成順時記憶，有時記住了時間等，可能在作答時出現(xiàn)混淆，這都表明了一個問題，就是學生對于歷史知識的掌握度不高，尤其是對于知識的系統(tǒng)化，做的不夠好，所以，教師在教研時要格外注意這一點，要確立知識系統(tǒng)化的目標，幫助學生建立系統(tǒng)的知識體系，讓學生更好的記憶以及運用歷史知識。

二、以課改的重點作為教研工作的出發(fā)點和歸宿

2.1深刻掌握新課改標準

關(guān)于新課程標準下的歷史教研工作心思考，教師首先要做的就是要充分掌握新課改標準，要明白新課改標準下的教學目標，學生要掌握歷史知識，更要具備一定的歷史觀念，同時，更要了解學習歷史的目的，不是單純?yōu)榱双@得高成績，而是對我國歷史要有一定的認識，了解歷史上的英雄人物，以及他們?yōu)閲宜龅呢暙I，也要深刻反思歷史中的錯誤，這樣才能不斷的進步。其次，還要正確認識“以學生為本”的觀念，要真正做到以學生為本，從學生的真實需求出發(fā)，根據(jù)學生的短處，進行重點教學等。例如在學習部編版初中歷史中的《第14課 溝通中外文明的“絲綢之路”》，在學習這一課時，不只是要掌握“絲綢之路”的時間，事件，意義等，更是要根據(jù)古代的“絲綢之路”，為今天的“新絲綢之路”提供經(jīng)驗和反思，要啟發(fā)學生去思考“絲綢之路”對今天和現(xiàn)在的意義，讓學生了解到經(jīng)濟活動的重要意義，以及國家間交往的必要性。

2.2確立符合新課改標準的教學觀念

理念是行動的指路明燈，所有好的行動會有好的理念，所以，教師一定要重視新課改標準中重要的一個理念，就是“新”，要注意教學理念的“新”，教學模式的“新”，教學目標的“新”，這樣歷史課堂才能更加生機勃勃，更有活力。教師在日常的教學中，要敢于嘗試，關(guān)于創(chuàng)新，讓課堂變得新穎，學生的學習也會更有動力。例如在學習部編版初中歷史八年級下冊的《第8課 經(jīng)濟體制改革》，教師可以利用多媒體等設(shè)施，讓學生觀看兩種經(jīng)濟體制下的差別，然后讓學生根據(jù)時代的變化、國家經(jīng)濟發(fā)展等，自己發(fā)掘變化的原因，再讓學生根據(jù)不同經(jīng)濟體制下不同中的一個方面，進行對比分析，然后教師再根據(jù)學生的分析，給學生一個不一樣的評價。這一系列的教學都比以往的傳統(tǒng)教學更有效率和意義，學生自然會掌握“社會主義市場市場經(jīng)濟”的優(yōu)越性，也會對以前的“計劃經(jīng)濟”進行反思，也是促進學生更加珍惜和熱愛現(xiàn)在生活的好辦法。

2.3改進和優(yōu)化教師教學模式

教師的教學模式，在新課程改革中，也被放在重要位置。現(xiàn)在的課堂中，很多時候忽略了學生的感受，教學任務(wù)緊張等原因，導致了教師和學生之間的交流越來越少，也造成了教師和學生之間的問題越來越多。而不恰當?shù)慕虒W模式，也是近年來歷史課堂效率下滑，學生學習歷史興趣下降的主要原因。所以，在教研工作中一定要注意教學模式的改進和優(yōu)化，讓學生真真切切的感受到，歷史課堂是有交流的，是充滿情感的。例如，在學生部編版初中歷史八年級上冊的《第4課 洋務(wù)運動》，要正確兩面的進行分析，教師要充分和學生交流，教師可以通過問問題的方式，例如“你怎樣看待北洋水師的失敗？”、“你認為洋務(wù)運動是失敗有價值嗎？”，這都是很好的可以引發(fā)學生討論的話題，在洋務(wù)運動時，清政府積貧積弱，但是還是選擇了向西方學習，邁出了一步，而北洋水師的失敗，也體現(xiàn)了“士可殺不可辱”的氣節(jié)。當課堂中的交流增多，學生開始抒發(fā)自我，這樣的歷史課堂，才更有意義。

結(jié)束語

總上所述，對初中歷史學科教研工作進行新思考是提高現(xiàn)階段歷史教學的重要手段，教師一定要認真深刻的閱讀新課程標準中對于歷史學科的要求，從而展開新的教研活動，得出更好的、更適合學生的教學方案，讓歷史課堂突破現(xiàn)狀，獲得更好的發(fā)展，讓學生的歷史學習更加高效，不斷提升歷史成績。

參考文獻

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