如何提高職業中學數學教育的實效性

張艷玲

摘要：在履行教學任務的基礎上，引導學生主動學習，使每個學生在課堂上都能主動思考，自主練習，進一步減輕學生和老師的負擔，使師生在更短的時間學到更多的東西。但是，怎樣提高教學的實際效率，每個人都有自己的看法。

關鍵詞：興趣;學習價值;策略措施;核心素養

隨著中等職業中學的改革和發展，職業中學數學教師無論是在更新教學理念，明確教學目標，還是改進教學方法和教學手段方面，都需要積極探索，尋求有效地教學策略，以提高職業學校數學教學的實效性。可是，由于生源問題，職業中學的學生數學起點低，基礎差，學習態度和習慣上存在許多問題，這給教師能否上得一堂有效課堂增加了困難。但我們不應該埋怨學生，更不應該放棄這些學生，而應針對職中生的實際情況，來提高數學教學實效性。

作為一名職業中學數學教師，結合這幾年數學教學的實踐，覺得可以從以下幾個方面來做：

一、培養學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，是思維的動力，可以使學生的思維變得豐富，變得活躍。好學不如樂學，只有對這門功課產生了興趣，才能激發他們的鉆研精神。課堂上老師要親切自然地關心學生，隨時注意學生的接受能力。數學是初中時學生一直畏懼的學科，因此，教師要適當降低課程難度，不向學生提過高的要求，對學生充滿希望和鼓勵，讓他們真正感受到老師的關愛和希望，使學生對老師有親切感，對自己有成就感，這樣才能使學生對這門功課有興趣，被老師講解的內容所吸引。

二、培養學生的學習意志，認識學習數學的價值

對于基礎較差的職中生，如果在數學學習中沒有較高的自覺性，沒有堅定的信念和堅持不懈的頑強意志，是不能學好數學的。因此，要讓學生認識數學的價值，明確學習數學的目的，從而鞏固學生學習的恒心和毅力。就職業中學數學而言，他是學習其他一些課程的工具和基礎，也是學好專業課的基礎，這也正體現了“數學是一切學科的得力助手和工具”。在教學中多聯系實際，讓學生切實體會到數學是有用的，而不僅僅是抽象的無意義的數字，讓學生知道今天的學習是為了明天的升學和就業，從內心產生學習數學的需要，提高學習的自學性。

三、合理安排教學內容

一切教學活動、措施和方法等都應圍繞學生來開展，在中職數學的教學活動中，如果不考慮學生實際進行全面的教材教學，往往是事與愿違，教師教得辛苦，學生卻聽不懂，結果步入惡性循環，形成教師難教、學生難學直至不學的局面。要改變這種現狀，我們必須樹立“以人為本”的教育觀，根據學生的實際情況和中職教育的培養目標，合理安排教學內容，使他們掌握必須的數學知識，具備基本的數學素養，有一定創新精神和實踐能力。

四、選擇適合學生的教學策略和措施

課堂教學中應切實體現“教師主導、學生主體”的雙主性原則，調動學生數學學習的積極性。我們可根據教學內容和學生的實際情況，采取適當的教學方法，有的以教師講授為主、注重師生間的交流;有的以學生自學為主、注重教師的啟發引導和生生間的交流合作，還可運用“學生提問，學生解答”等方式，使學生在多樣化的教學方法中感受到學習數學的樂趣。教師既要注意教學方法的多樣化，又要根據學生的實際情況，提高教學方法的可行性，以 自然的方式啟發學生領悟蘊含于數學知識之中的數學思想、方法，讓學生在“認真聽就能聽懂”的情況下參與到教學活動中。

五、掌握學情，加強“會學”指導

“授之以魚，不如授之以漁”是古訓，這與學會學習的理念一致。“學會”比“會學”重要。“會學數學”包括：閱讀理解，質疑疑問，梳理總結，表達交流。以“數學閱讀理解”為例，需要清楚數學語言由數學自然語言，數學符號語言，圖形語言組成，它的特點是準確，清晰，簡潔。數學閱讀就要學會閱讀這些語言。學生不能很快習慣，需要指導，不能太急。

六、強調開放性，探究性

如何在數學教育中提升學生的數學核心素養，是數學教育工作者面臨的問題。數學核心素養需要與數學內容，數學教學理論，數學教學實踐有機結合，直面問題，不斷探索，為學生營造良好的學習環境。

相信做到這幾點，職業中學數學課堂的實效一定會有所提高。

參考文獻：

[1]喬建福.提高中學數學教學質量的質量小議[J].新課程（教師）.

[2]陳身華.如何提高中學數學教學質量之淺見[J].新課程.