淺談高中地理高效課堂的構建

馬志芳

摘要：存在即為合理，地理這門學科既然出現在了高中學生的學習范疇之中，說明其蘊含著豐富的教育價值。也正是因為如此，高中學生就需要學好地理這門學科。但僅憑學生自身的努力是很難做到這一點的，此時高中地理教師就需要向學生伸出援助之手。那么高中地理教師該如何去做呢？他們需要進行高效課堂的構建，進而促使學生的學習效率有所提高。本文就是基于此產生的，筆者就“如何構建高效課堂”這一話題展開了詳細的論述。

關鍵詞：高效課堂;有效構建;高中地理

在新課程改革的貫徹落實中，高中地理教師的教學理念和教學方式也發生了翻天覆地的變化。此時高中地理教師就需要站在學生的角度上去考慮問題，并且展開教學。這樣的話，高中地理教師就能夠有效構建高效課堂。為什么這么說呢？因為學生是課堂的主人，如果高中地理教師所構建的課堂滿足學生的各種需求，那學生就會積極地參與其中，進而讓自己的學習效率有所提高。與此同時，高中地理教師該節課的教學質量也是很突出的。

一、開放教學資源

每一名學生都有著不同的興趣愛好，有的學生可能更喜歡研究星系;有的學生可能更喜歡研究水土。如果高中地理教師為學生所呈現的教學資源不具有開放性，就無法滿足每一名學生的學習需求，進而導致學生缺乏學習地理知識的動力，高效課堂的構建也就只是空想。基于此，在進行課堂教學之前，高中地理教師就需要采取各種各樣的方式來了解學生感興趣的地理知識點，并且為學生進行相關資料的搜集。這樣的話，學生就會更加期待課堂教學活動的到來。例如：《地球的運動》這一節內容中涉及到了諸多知識點，如地球的自轉和公轉、四季變化、晝夜長短等。不同的學生所感興趣的知識點也會有所不同，因而在開展課堂教學活動之前，筆者就會對學生進行問卷調查，將他們最感興趣的知識點記錄下來。在此基礎上，筆者就會為學生進行相關資料的搜集。如有的學生對地球的自轉感興趣，筆者就會利用多媒體制作地球自轉的視頻，并且搜集與地球自轉有關的地理現象。在課堂教學的時候，筆者就會選擇合適的時機將資料傳給感興趣的學生，促使他們激發強烈的探究欲望。這樣的話，筆者就成功地進行了高效課堂的構建。

二、重視課堂管理

課堂時間只有短短的四十五分鐘，如果高中地理教師不能充分利用，那他們所構建的課堂也并不是高效的，學生的學習效率也會大打折扣。基于此，高中地理教師就需要充分利用課堂的每一分鐘，重視課堂管理就是很有必要的一件事情。為什么這么說呢？因為學生的注意力無法長時間集中在課堂上，他們很有可能做出一些不利于教師教學的行為，進而導致課堂時間的浪費。那么高中地理教師該如何進行課堂管理呢？他們可以為學生提前制定規則。例如：在進行《水資源的合理利用》這一節內容的教學中，筆者就會將學生分成小組，讓他們去探討各種水資源短缺的問題，并且分析其產生的原因。也就是說，筆者將課堂交給了學生，促使學生發揮自己的主體作用。但學生的自制力并不是很好，他們在小組探究的過程中就很容易偏移討論點。因而在課堂教學之前，筆者就會為學生進行課堂規則的制定，要求學生不能在探究時間內說閑話以及大喊大叫。如果學生能夠遵守課堂規則，筆者就會對他們進行獎勵。在課堂教學的時候，筆者會在學生討論的過程中走下講臺巡視，進而督促學生遵守課堂規則。

三、做好課堂小結

課堂小結是一節課的結束環節，其重要性是不言而喻的。在課堂小結環節，高中地理教師需要引導學生回顧整節課所學習的地理知識，促使學生留下深刻的印象。但此時學生的注意力很有可能已經分散或者轉移，無法讓課堂小結環節順利地落實下去，導致教師教學效率的大打折扣。基于此種情況，高中地理教師就需要選擇充滿趣味的課堂小結形式，進而吸引學生的注意力，促使學生積極地參與其中，由此讓教師的課堂教學活動有一個圓滿的結束。例如：在進行《常見天氣系統》這一節內容的課堂教學中，筆者會在課堂小結環節引入游戲，進而提高學生的參與度。此時筆者就會讓學生進行搶答，競相說出該節課所學習到的地理知識點。學生每說出一個知識點，筆者就會將之呈現在黑板上，促使學生留下深刻的印象。積極參與搶答的學生就有一次抽獎的機會，抽到哪種獎勵，筆者就會付諸行動。這樣一來，在課堂小結環節，每一名學生的注意力都能有所集中，進而對該節課所學的地理知識點有所掌握，筆者也順利地進行了高效課堂的構建。

總而言之，為了進行高效課堂的構建，高中地理教師需要結合學生興趣去進行教學資源的開放，這樣就能夠有效滿足學生的學習需求;高中地理教師需要重視課堂管理，因為課堂教學時間是有限的，教師必須要進行充分利用;高中地理教師還需要做好課堂小結，促使學生對該節課所學的地理知識有著十分深刻的印象。但高中地理教師要明白，為了進行高效課堂的構建，他們能做的還有很多很多，為此他們需要不斷地展開研究和實踐。

參考文獻：

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[2]虞小塘.以生為本 創建高中地理高效課堂[J].新課程（中學），2017（11）：202.