對核心素養下小學語文閱讀教學的探究

崔秀茹

摘要：隨著現代教育的不斷改革，核心素養的培養廣受關注。在制定語文閱讀教學策略期間，教師要加強對核心素養的關注度，并能夠在設計活動方案過程中，積極滲透核心素養內涵，為學生的語文學習營造良好氛圍，從而增強學生參與學習活動的熱情，并實現閱讀教學活動的高效性目標。對于處在小學階段的學生而言，培養思維創新對他們自身的長期發展和未來學習道路有著十分重要的現實意義。

關鍵詞：小學;語文;閱讀;核心素養

時代的發展決定了教育發展的方向，現如今，人才的創新能力越來越被各行各業引起重視，這便決定了對學生各階段的教育要對學生創新思維進行著重培養。小學階段是打下好基礎的關鍵性時期，閱讀教學是小學語文授課環節中的重要內容，通過制定多樣化閱讀教學方案，并創新授課策略、滲透核心素養內涵，能夠促使學生參與學習的積極性不斷提升，從而有效實現高效課堂的構建目標。因此，小學語文教師可在閱讀教學過程中融入對學生創新思維的培育。

一、提供交流表達機會，發展學生語言能力

小學語文教材中包含著豐富的內容，課堂授課形式也多種多樣，為了發展學生語言能力，教師要能夠根據閱讀教材內容，為學生提供豐富的交流表達機會，使其能夠在與師生溝通過程中，加強對文字的運用，從而切實提升語言能力。并且如果一名學生對語文閱讀感興趣，那么他就一定會積極主動地去尋找相關書籍進行閱讀，促使自身閱讀能力的提高。 因此，教師就應該積極致力于轉變傳統的教學方式，激發學生的學習興趣，讓他們感受到閱讀帶來的愉悅感，從而更好地參與到閱讀活動中來，促進學生進行自主學習。

二、靈活制定思考問題，增強學生思維能力

思維能力的提升與培養，是踐行核心素養培養策略的重要內容，在開展語文閱讀學習期間，教師可以靈活制定相關問題，促使學生進行探究，在思考中，學生們會對閱讀材料進行梳理和了解，然后根據自我認知和已有知識經驗，從多個角度出發，對問題進行分析把握，從而有效得出結論，在此過程中，有助于學生思維能力、邏輯能力的提升，可以切實優化課堂教學效果，營造良好學習氛圍，從而實現高效閱讀教學效果。

三、擴充語文知識資源，提高文化傳承能力

小學語文教材內容中包含著豐富的傳統文化知識，比如詩詞、文言文、經典名著等等，在開展閱讀教學期間，教師可以使用多種方式，幫助學生增加知識吸收途徑，擴展知識資源，使學生能夠在閱讀學習中，充分感知多元知識，從而提升自身文化傳承能力。比如，教師可以著眼于古詩詞作者，為學生擴充更多的古詩篇目，促使學生能夠提升對古詩詞文化的了解度， 從而切實提升文化修養。同時，還可以在引導學生進行閱讀學習時，采用“1+N”教學模式，為其推薦更多閱讀內容和書目。

四、創設情境，進行思維訓練

在新課改不斷推行的教育背景下， 對小學語文的閱讀教學中，也有了相對應新的要求的提出，要求教師能夠在對學生閱讀能力進行培養和鍛煉的基礎上， 對學生創新思維的培養也要引起重視。 在閱讀過程中，孩子們可以對作者思想和情感進行揣摩的同時， 還能夠激發學生內心深處的創造性思維潛力。 對學生進行創造性思維的培育，讓學生在提高自身語文核心素養的方面有一定的幫助，同時對他們閱讀的語感、語言文化的積累和聯想力等多方面都有非常重要的意義。學生的思維活動大多數都是和問題的解決過程有著密不可分的聯系。因此，教師可以先提出一些相關性的問題，然后讓學生帶著對問題的思考進行接下來有針對性的文章閱讀，促使學生對問題有一個更深入的理解。讓同學們帶著問題去閱讀課文，從而學生的思維能力得到了一定的鍛煉。

五、注重引導，進行主動學習

閱讀教學直接促進了學生自身文學素養和創新思維能力的不斷提升， 在小學語文教學方面占有著不可動搖的地位。 孩子們在閱讀中所了解到的優美詞句便可以應用到作文寫作當中，做到“靈活運用、學以致用”，同時可以真正體會到閱讀帶給他們的文學魅力。 教師在開設具有高效性的閱讀課堂時，能夠讓學生的知識結構得到一定程度的完善，對自身寫作能力和理解能力有一定的提高，從而促使學生更好地將所學知識應用到具體的實踐中。閱讀教學中，老師可以通過對學生進行有效引導，促使他們能夠快速、主動地參與到學習活動中。這要求教師可以從多個角度對教材進行研究分析，并通過引導幫助學生找到教材與生活中的實際聯系。如此，便能獲得較好的教學效果，促使學生發展創新思維能力。

總而言之，在教育過程中培養學生創新技能是社會發展的必然要求。核心素養下的小學語文閱讀學習活動，能夠促使學生置身于良好的學習氛圍中，有效感受語文課程的樂趣，并能夠在豐富多樣的教學形式下，與師生展開良好配合，從而促使自身綜合素養得以有效增強。并且，對學生創新思維的培養策略還有很多，關鍵就是教師能夠在核心素養視域下，對教學方法和教學觀念進行不斷創新，有效引導，才能促使學生創新思維的發展和創新潛力的激發。

參考文獻：

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