小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透

李涌林

摘要：小學(xué)語文新課標(biāo)指出，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿在日常教學(xué)工作中。所以，教師在語文教學(xué)過程中，除了帶領(lǐng)學(xué)生掌握必要的知識(shí)點(diǎn)、積累語言、培養(yǎng)語感等，更應(yīng)該通過語文教學(xué)滲透德育的方式，培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育;滲透教學(xué)

道德教育與知識(shí)教育是相輔相成的關(guān)系。《資治通鑒》有云：“才者，德之資也;德者，才之帥也。”這說明，從立德樹人的角度講，德育比單純的知識(shí)教育更重要。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，讓學(xué)生從小形成正確的是非觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的人生產(chǎn)生重要影響。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的德育現(xiàn)狀分析

1、教師忽視德育滲透當(dāng)前，盡管語文教師已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，但是應(yīng)試教育的影響在一時(shí)之間還是很難根除。一些教師對(duì)學(xué)生成績的重視遠(yuǎn)超對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)的關(guān)注，這就嚴(yán)重影響了德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透。例如，在統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)《清平樂·村居》的教學(xué)中，部分教師只關(guān)注考試中會(huì)考到的詩文默寫，因此嚴(yán)格要求學(xué)生背誦，但卻忽視了詩詞的德育價(jià)值。在這種教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)并沒有充分擔(dān)負(fù)其德育職能。2、德育滲透缺乏系統(tǒng)性在小學(xué)語文教學(xué)中，有的教師已經(jīng)意識(shí)到德育的重要性，但在教學(xué)中卻未能系統(tǒng)滲透，想起來時(shí)就會(huì)說一兩句，想不起來就按照原來的教學(xué)安排進(jìn)行。這種缺乏系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的德育很難對(duì)學(xué)生形成持續(xù)影響，也破壞了小學(xué)語文課堂作為德育平臺(tái)的作用。3、德育缺乏實(shí)踐和說服力在部分教師眼中，德育就是憑空說教，就是給小學(xué)生講大道理。但是，這種方式恰恰是學(xué)生所厭惡的，家長和教師都擺出一副高高在上的樣子對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。這樣一來，德育教學(xué)也就喪失了說服力和影響力，無法對(duì)小學(xué)生的思想道德培養(yǎng)起到應(yīng)有作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透路徑分析

（一）課中詳解，潤物無聲做好德育滲透

要做好小學(xué)語文的德育滲透，教師要在教學(xué)中做好詳解，同時(shí)，潤物無聲地做好學(xué)生的“思想工作”，讓學(xué)生沉浸在課堂里，頓悟在課文中。首先，明確內(nèi)容的廣泛性。小學(xué)語文教材包羅萬象，德育內(nèi)容也涵蓋方方面面。比如《雷鋒叔叔，你在哪里》表達(dá)的是誰需要幫助，我們就伸出熱情的手的思想感情;比如，《日月潭》《黃山奇石》等描繪出我們的祖國山河壯麗、物產(chǎn)豐富、幅員遼闊;再比如《英雄王二小》《珍貴的教科書》等反映出祖國人民遭受帝國主義侵略時(shí)英勇反抗的民族精神……這一篇篇教材構(gòu)成了一個(gè)個(gè)德育教育的整體。教師在教學(xué)過程中要透過這些課文深入仔細(xì)地講解，引導(dǎo)小學(xué)生在心里種下助人為樂的種子，學(xué)會(huì)互相關(guān)愛，熱愛祖國的大好河山，培養(yǎng)民族自尊心，增強(qiáng)民族自豪感。其次，德育教育要分階段性。小學(xué)1-6年級(jí)，每一個(gè)年齡段的情感認(rèn)知和思想領(lǐng)悟能力都不一樣，所以教師在課中進(jìn)行德育滲透的時(shí)候，應(yīng)注意分階段，即詳解也要用對(duì)方式方法。低年齡段盡量用淺顯易懂的語言或易于他們接受和操作的游戲，帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、熱愛祖國等。而高年級(jí)的同學(xué)，教師還應(yīng)通過課外閱讀、習(xí)作練習(xí)等方式來加深對(duì)他們的德育教育。但是，教師在操作過程中，一定要做到潤物細(xì)無聲，切忌生硬，為課文而課文，也切忌“喊口號(hào)”式的德育教育和滲透。

（二）課后作業(yè)，于實(shí)踐中做好德育升華

課中講解，只是一個(gè)“學(xué)”的過程，教師在做好德育滲透過程中，除了課堂上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真學(xué)之外，還有通過課后“作業(yè)”中的“做”引導(dǎo)學(xué)生做好德育升華。課后作業(yè)有多種多樣的形式，知識(shí)點(diǎn)鞏固是必要的，即書面作業(yè)。可以要求學(xué)生寫課文學(xué)后感，抄寫記憶深刻的詞句，也可以是背誦感人的段落等，加深他們對(duì)德育的理解鞏固，教師通過它可以適時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。但這緊緊只是德育滲透教育的一環(huán)，更重要的作業(yè)，應(yīng)該是“課后實(shí)踐”。需要注意的是，實(shí)踐應(yīng)該緊緊圍繞德育展開，也切忌超出小學(xué)生的承受能力和承受范圍。比如，鼓勵(lì)學(xué)生給辛苦一天的父母泡一杯熱茶，給他們捏捏腳，捶捶背，說一句“爸爸媽媽，你們辛苦了！”使他們學(xué)會(huì)孝順父母;讓小學(xué)生在課后幫助家里做一些力所能及的家務(wù)，使他們學(xué)會(huì)勤勞為家，體會(huì)爸爸媽媽的辛苦;引導(dǎo)學(xué)生幫助其他小朋友，使他們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛，助人為樂。通過“書面作業(yè)”和“實(shí)踐作業(yè)”二者相結(jié)合，學(xué)生對(duì)德育的體會(huì)一定會(huì)更加深刻。同時(shí)，也在無形中培養(yǎng)了小學(xué)生正確的“三觀”。做好小學(xué)語文德育滲透，教師必須花心思，下功夫，通過課前預(yù)習(xí)，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案打好基礎(chǔ)，課中，潤物無聲地做好德育滲透，課后，引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)踐，升華德育。總之，小學(xué)語文德育滲透教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和成長具有重要意義，每一名教師都應(yīng)重視。

（三）結(jié)合家庭教育增強(qiáng)德育的說服力和影響力

小學(xué)階段，家庭是僅次于學(xué)校的重要教育場所，家長的行為和價(jià)值觀會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，小學(xué)語文教師要做好與家長的溝通，及時(shí)告知家長學(xué)生的表現(xiàn)情況，并要求家長配合教師督促學(xué)生完成課堂上布置的德育任務(wù)，為學(xué)生提供德育實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（四）深化德育對(duì)學(xué)生的影響

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，需要循序漸進(jìn)，更需要系統(tǒng)化地推進(jìn)，這樣才能對(duì)學(xué)生形成持續(xù)性的影響。教師可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的理解能力和道德認(rèn)知水平分階段開展德育。

結(jié)束語

德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透具有天生的優(yōu)勢(shì)。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地滲透德育，不僅要講究方法，更要重視實(shí)踐，只有這樣，才能夠增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中道德教育的說服力和影響力，才能深刻改變小學(xué)生的思想和行為。

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