高職英語教學(xué)中思想政治教育的滲透

孫志戀

摘要：“課程思政”顧名思義就是說，以構(gòu)建全員、全程、全課教育格局的理論學(xué)科與思政學(xué)科教育同行，形成良性協(xié)同教育，切實(shí)完成實(shí)際教學(xué)目標(biāo)的新型教育理念。在高職英語課程中開展課程思政教育自然就是學(xué)科教師在教學(xué)英語知識之余，合理的在教學(xué)過程滲透相關(guān)思政內(nèi)容，啟導(dǎo)班級學(xué)生的思政意識，深挖英語課程知識與思政教育的內(nèi)在聯(lián)系，最終助力專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)提升的教學(xué)革新活動。

關(guān)鍵詞：高職英語;課程思政教育;探索;教學(xué)方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-459

前言：

目前，在素質(zhì)教育背景下的學(xué)科教學(xué)優(yōu)化，已然開始關(guān)注學(xué)科知識教學(xué)與思想政治教育內(nèi)容的關(guān)聯(lián)融合。因此，在高職英語課程開展課程思政教育，就是說學(xué)科教師在專業(yè)知識教學(xué)中，有效的滲透思想政治內(nèi)容，以此助推綜合教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。只是，不少學(xué)校在推進(jìn)課程思政建設(shè)的過程中仍然存在許多問題需要我們對應(yīng)解決，進(jìn)一步探索英語課程教學(xué)與課程思政教育的融合實(shí)踐。

1.英語課程開課滲透

1.1與時俱進(jìn)法

要想在英語課程中開展課程思政教育，我們可以在開課環(huán)節(jié)加入思政內(nèi)容融合，讓學(xué)生對課程總體有一個系統(tǒng)化的初步認(rèn)知。然后使用與時俱進(jìn)的教學(xué)法，在課堂教學(xué)中多使用互動提問，激活學(xué)生的實(shí)際興趣。繼而讓學(xué)生感受到學(xué)科教師對這門課程的尊重與重視，自然而然的形成重視心理。例如：在學(xué)習(xí)“Meeting Foreigners at an Airport”課程時，可以將學(xué)生分成不同的小組，每個小組學(xué)生選擇一種問候方式，自己查閱相關(guān)資料，了解不同國家問候方式所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵以及影響等，在課堂學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生相互分享，然后與我國各民族的問候方式相互對比，既能夠加深對傳統(tǒng)文化的了解，也能夠完成跨文化學(xué)習(xí)。

1.2自我更新法

“課程思政教育”在一定程度上要求著學(xué)生的自我提升、自我完善。因此，在英語課程中滲透思想政治教育，在此時就可以使用自我更新法，督促學(xué)生自我革命。畢竟，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生更多的是聽與記，教師才是講的主體。為此，學(xué)科教師融合課程思政教育，就必須打破常規(guī)性的“按部就班”，不再是讓學(xué)科教師教什么？學(xué)生才學(xué)什么？而是讓學(xué)生更加主動、自動的吸收知識、獲取知識，積極使用各種利于學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺優(yōu)化自身。例如：學(xué)科教師啟導(dǎo)學(xué)生使用“B站”在課下時間視頻化學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，然后在課上時間快速的專注于相關(guān)問題解答，目標(biāo)明確，行之有效。

1.3文化傳承法

在英語課程中開展課程思政教育，不僅要求學(xué)科教師利用好思政教育的相關(guān)內(nèi)容啟導(dǎo)學(xué)生健全品格，還要求真實(shí)的課程思政教育滲透保證好對學(xué)生的優(yōu)秀文化的保護(hù)與傳承。利用好優(yōu)秀文化的部分堅定精神品質(zhì)，挖掘并培養(yǎng)班級學(xué)生的實(shí)際動手能力，讓學(xué)生更好的將理論知識與實(shí)踐活動相互結(jié)合。如在一些文化教學(xué)中建設(shè)思政內(nèi)容，就可以打破實(shí)踐課程的常規(guī)化界限，以實(shí)際的課內(nèi)課外混合幫助學(xué)生內(nèi)化知識，加強(qiáng)職業(yè)道德。

2.英語課程結(jié)尾滲透

除開在上述的課程開課融合，學(xué)科教師還應(yīng)在課程教學(xué)結(jié)束之時，總結(jié)性的帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)回顧。通常性的展開方法都是學(xué)科教師使用提問小結(jié)亦或復(fù)習(xí)答疑的形式。向?qū)W生提問，并接受學(xué)生的求問能力。以此讓平時學(xué)習(xí)素養(yǎng)較好的學(xué)生更快建立思維框架，融會貫通的深化所學(xué)習(xí)的知識;讓平時學(xué)習(xí)素養(yǎng)較差的學(xué)生也能養(yǎng)成自我小結(jié)的良性習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，重塑堅定學(xué)習(xí)自信。而學(xué)科教師為了激勵學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)，則細(xì)化使用激勵教育，在此過程給予學(xué)生認(rèn)可，讓學(xué)生深受鼓舞，堅持提升。例如在教材中，涉及到環(huán)境保護(hù)、能源、科技等方面的內(nèi)容，可以結(jié)合教材中的文章，讓學(xué)生了解到在社會發(fā)展過程中對大自然的索取以及周圍環(huán)境的變化，面對這一環(huán)境破壞。，讓學(xué)生了解到在社會發(fā)展過程中對大自然的索取以及周圍環(huán)境的變化，面對這一環(huán)境破壞激發(fā)高職學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。從而從始可以介紹一些近幾年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果，如“墨子號”、“深海勇士”、“慧眼”等，讓學(xué)生在課程結(jié)束之后可以自己查閱相關(guān)資料，既能夠?qū)滩闹髦加忻鞔_的把握，也能感受到國家的科技發(fā)展，增強(qiáng)民族自信。

3.改革考核方式與教學(xué)過程質(zhì)量管理方式

在新課改背景下，高職學(xué)校的英語教師也逐漸注重在教學(xué)過程中滲透思想政治教育，思想政治教育的教育形式相對于其他學(xué)科教育來說具有一定的特殊性質(zhì)，其教育作用能夠有助于學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下形成正確的“三觀”，從而促使學(xué)生運(yùn)用辯證思維來客觀的看待事物的本質(zhì)，但由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于其在高職英語教學(xué)中的滲透有著一定的限制作用，因而目前還沒到達(dá)理想的教育教學(xué)效果。從現(xiàn)階段的高職英語教育來看，教師目前對于思政教育的教學(xué)評價還不夠全面，卻存在著一些片面性。對此，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求進(jìn)行英語課程的課程思政教育滲透之后，為了更好的促進(jìn)英語課程與思政課程融合，強(qiáng)化全面師資力量培養(yǎng)。學(xué)校就應(yīng)該發(fā)揮自身的組織、管理作用，切實(shí)改革教學(xué)質(zhì)量考核方式，與實(shí)際的教學(xué)方式創(chuàng)新一起，革新對課程教學(xué)質(zhì)量的管理改進(jìn)。在實(shí)質(zhì)的考核中，加入一些相關(guān)的愛過主義、時政熱點(diǎn)分析、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容的對應(yīng)考核，讓教師與學(xué)生一起認(rèn)識到考核的綜合性與時代性。同時，注重課程的教學(xué)過程質(zhì)量管理，以能夠啟導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)為目標(biāo)，設(shè)定身心同步發(fā)展的考核內(nèi)容，促使課程思政建設(shè)有效發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在高職英語課程教學(xué)中，學(xué)科教師不能只著重與理論知識的教學(xué)講授，還要跳出固化教學(xué)思維，在正式的課堂教學(xué)中有效融入課程思政教育觀念，對學(xué)生的實(shí)踐能力、思維品格、交往品位等多方面關(guān)注引導(dǎo)。只有這樣，在新時期的教育事業(yè)發(fā)展下，培養(yǎng)的學(xué)生才能更加契合時代發(fā)展需求，學(xué)生自身的實(shí)際素養(yǎng)培育也才能更加面面俱到，相輔相成。

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