小學數(shù)學小組合作學習策略研究

杜紅梅

摘要：隨著教育領域的不斷發(fā)展進步，人們對小學數(shù)學學科的認識越來越全面。小學數(shù)學知識雖然淺顯易懂，但并沒有脫離數(shù)學學科的本質，有較強的概念性和抽象性。一旦教學內容在學生以往的生活經(jīng)歷中找不到參照物，就會成為學生理解的一大難點。但是，每個小學生之間的經(jīng)驗各不相同，如果能夠組織他們開展有效的小組合作學習，就能幫助他們以更高的效率突破這些難點。本文從營造合作的學習環(huán)境，進行必要的課程調整和形成新型的學習評估三個主要角度，對小學數(shù)學小組合作學習的運用策略展開論述。

關鍵詞：小學數(shù)學;小組合作;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-442

顧名思義，小組合作學習就是通過學生之間的團隊合作來完成學習任務，增強團隊所有成員的學習能力，共同得到更多的知識經(jīng)驗，在合作的過程中不斷進步。在合作中，小組內的每個成員都有各自的任務，對各自的任務負責，同時又能互相幫助，一起為任務的整體完成而努力。在小學數(shù)學教學中，學生的小組合作學習需要教師的引導和組織，否則學生可能會在小組這種較為復雜的學習形式中不知所措。而怎樣讓學生盡快習慣和喜愛上小組合作學習，讓學生在學習中變得越來越獨立自主，則是需要教師認真思考的問題。

一、營造合作的學習環(huán)境

良好的小組合作學習是需要與之相適應的學習環(huán)境的。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂上，教師向學生提出的問題普遍有較強的指向性，給學生留下的發(fā)揮空間不大，有時僅需要學生回答是或不是。這種環(huán)境顯然不適合學生合作學習，因為及時教師將學生組成了小組，小組成員之間也沒有什么互相交流討論的必要。可以說為了順利開展小組合作學習，教師對課堂環(huán)境的改造必須是全面而徹底的，要去深刻影響學生的學習興趣和態(tài)度，要讓學生自發(fā)涌現(xiàn)出較為強烈的合作精神。

為此，教師應該進行循序漸進地調整，避免課堂教學改革過于突兀導致學生無法接受。首先，教師要嘗試改變課堂提問方式，多提出一些開放性比較強的問題，難度可以稍大一些，在學生發(fā)現(xiàn)無法依靠自己一個人的力量解決時，允許他們自由討論。通過這種方式先讓學生慢慢習慣與同學一起去解決比較復雜的問題。在這之后，嘗試組織正式的小組合作，引導學生進行組內分工，明確小組合作學習的一般流程，感受這種學習方式帶來的體驗上的變化。經(jīng)過較長時間的適應和自我調整，學生就能在小組合作的時候敞開心扉，達到較好的成果了。

二、進行必要的課程調整

除了學習環(huán)境的改造與完善外，課程的調整也是必要的。當然，教學內容仍然要以教材為核心，但教師應根據(jù)小組合作學習的需要，適當補充和整合教學內容，設計更高難度或更貼近現(xiàn)實生活的學習任務，讓學生的小組合作學習能更加組織化，提升學生合作解決問題的能力，通過集體的力量使得學生在小學數(shù)學課堂上的主體地位更加明確而牢固。學生各方面的特點，比如興趣或特長，都會在課程調整后的小組合作學習中有用武之地，同樣，其缺陷也有進一步針對性彌補的機會。

例如，在學習多邊形的面積時，教師可以給每個小組提出這樣一個問題：假設每個小組都是一個設計團隊，現(xiàn)在各個團隊接到了不同的花園設計任務。請大家根據(jù)要求，把花園的樣子設計出來，然后去計算花園的面積。接著給每組發(fā)一個具體要求和一張反映了要求的簡易“設計圖紙”，學生要在這張圖紙上按照要求把花園的樣子畫出來。畫完之后可以發(fā)現(xiàn)，每個小組得到的都是一個多邊形的花園，大家再用“分割法”或“補全法”等不同的方法去計算花園的面積。這就是對原有教學內容的整合與升級，屬于課程上的調整。

三、形成新型的學習評估

學習評估在小學數(shù)學教學中起著非常重要的作用。學生對事物的看法也許很簡單，并不會想得特別復雜，但如果教師總是在學習評估中讓學生感到不夠公平公正，那么也是會影響到學生的學習興趣的，不利于學生在小組合作中繼續(xù)保持良好的學習狀態(tài)和學習潛能的挖掘。教師要從小學生及小組合作學習這兩者的特點出發(fā)，去思考小組合作學習應該瞄準的評估方向和采取的評估方式，要起到對學生的激勵作用，給學生帶去成長的成就感，讓學生愿意一直積極主動地參與小組合作學習，并在小組中發(fā)揮自己的價值。

例如，教師應該在開展小組合作學習的初期，就帶領學生共同制定一份自評表和一份互評表，每次小組合作學習之后，大家就依據(jù)這兩個表進行自評和互評。教師則充分吸收自評和互評上的內容，對大家當節(jié)課的表現(xiàn)給出總結性的評估。對這樣的評估，學生的接受度顯然要高得多。又如，教師在每次進行總結評估的時候，首先要從小組整體的角度談起，讓學生不僅關注自己和他人的個體表現(xiàn)，還能時刻牢記團隊的作用以及自己對團隊起到的價值，進一步鞏固學生的團隊合作意識。

總之，小組合作學習能夠有效提升學生的學習效果，增強學生的自主學習意識和能力，讓學生在集體環(huán)境下提高學習的效率，開拓自身的視野和思維，能夠去處理較為復雜的數(shù)學問題，感受數(shù)學在生活中的意義以及數(shù)學世界的無窮魅力。希望廣大同仁都能夠通過有效的策略確保學生在小組合作中的參與，去爭取更好的教學效果，為小學生在數(shù)學領域的進一步健康發(fā)展保駕護航。

參考文獻

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