民族地區(qū)小學班主任日常管理中家校合作模式的應(yīng)用分析

周瓜克

摘要：教育改革不斷發(fā)展，人們對教育的認識也在不斷改變，越來越多的人認識到了家庭對學生的影響。在人的成長過程中，家長是影響小學生身心發(fā)展的重要原因，家長的言行舉止會對小學生的身心帶來巨大改變。作為民族地區(qū)的小學班主任，想要幫助小學生身心健康發(fā)展，首先要了解學生的性格特點和興趣愛好，因此，必須對小學生的生長環(huán)境進行充分調(diào)查與分析，通過采用家校合作的方式，與學生的家長保持良好的溝通，促進小學生身心健康發(fā)展，并以此為基礎(chǔ)，才能更好的管理好班級。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);小學班主任;家校合作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-419

前言

經(jīng)濟與社會的發(fā)展離不開教育事業(yè)，教育的重要性也在增強，越來越多的人們開始關(guān)注家庭對學生的影響。小學一到六年級是兒童心理健康發(fā)展的重要時期。正常情況下，兒童出現(xiàn)心理健康問題后，想要矯正是非常困難的。家庭生活是兒童生長期中最重要的部分，同樣也是小學兒童最先接受教育的場所。家長對兒童的影響貫穿于學生的一生當中。因此，家長對待事物的態(tài)度和對待兒童的情緒會直接影響到兒童的身心健康，同時也會對小學兒童的行為舉止、學習生活、情緒等都具有重要影響。家長對兒童的管理是教育的關(guān)鍵點之一， 家長管理合理，會對兒童正常身心健康發(fā)育有著不可或缺的幫助。因此，作為民族地區(qū)的小學班主任，必須在日常管理中，加強家校合作，促進小學生身心健康發(fā)展。

一、提高修養(yǎng)，博取信任

教師被稱為人類靈魂的工匠，老師旨在教會學生知識，提高學生素養(yǎng)。對于學生來說，教師的教育方式有著深遠影響，如果教師很負責任，那么學生的整體發(fā)展就越好，如果教師只是以傳授知識為主，不重視學生的身心發(fā)展，那么學生的整體發(fā)展就會受到影響。因此，作為小學班主任，與學生的家長的進行溝通與合作，可以幫助家長與學生之間的溝通，讓他們了解彼此之間的不同想法。在以往的家庭中，學生們面對家長，一般都是尊重和恐懼的態(tài)度，家校合作可以幫助學生重新定位與家長的關(guān)系。在班主任加強家校合作過程中，首先應(yīng)該提升自身修養(yǎng)，取得學生家長的信任，把學生的家長當作朋友，保持平等友好的關(guān)系。在與學生家長交流溝通的過程中，將學生的發(fā)展情況告知學生的家長，并與學生的家長共同探討教育方式，要對每個學生持有同樣的態(tài)度和關(guān)系。作為民族地區(qū)的小學班主任，應(yīng)當努力提高自身的整體素養(yǎng)，成為讓家長信任的好老師。只有在充分得到學生家長信任的情況下，才能對學生進行良好的教育，這是家校合作模式中最重要的一點。

二、尊重家長，開闊胸襟

在有些家庭中，家長過分擔憂學生的學習情況，會出現(xiàn)不信任老師或過多的干涉老師的教育等情況，也有些家庭忽略了對學生的關(guān)心，認為教育學生完全是老師的責任，將學生的所有情況全部歸結(jié)于老師。這些情況都會對班主任的班級管理造成困擾，尊重學生的家長，開闊胸襟，是作為民族地區(qū)班主任的基本素養(yǎng)，也是促進家校合作的重要保證。作為民族地區(qū)的班主任，需要認識到，所有的家長都希望自己的學生能夠成才，在學生的成長過程中，面臨學生的問題，總是會很心切。當學生在成長過程中出現(xiàn)問題時，家長是最緊張和擔心的，因此，作為班主任，在與學生家長進行溝通的過程中，既要讓學生的家長了解學生的真實情況，又需要與學生的家長建立良好的合作模式，來共同承擔起對學生的管理責任。在有些班主任的日常管理中，面對學生的家長，只會一味的抱怨學生的缺點，把教育的問題留給學生的家長，但實際上，并不能解決問題。根據(jù)新課程標準，教師不僅要與學生平等交流，還要處理好與學生家庭的關(guān)系，只有尊重學生的家長，才能達到家校合作的目標。

三、完善溝通，多元發(fā)展

家庭和學校之間有很多溝通渠道。家校合作是一個結(jié)構(gòu)化的項目。實現(xiàn)家庭與學校合作需要建立多種溝通渠道。只有這樣，教育才能達到預期目標。為實現(xiàn)全方位交流，作為民族地區(qū)的班主任，可以開展以下家校活動。

（一）家長開放日

為幫助家長了解學生的在校表現(xiàn)，班主任每學期安排兩次家長開放日，并邀請半數(shù)學生家長到校觀摩和上課。在課堂上，學生們聽家長的話，這樣他們才能做得好。班主任永遠不知道學生在課堂上的成績是好是壞，但至少這種在家長參與的活動中，可以讓學生了解家長對自己的學習感興趣，從而大大提高了學生的學習興趣。

（二）家長會

由于工作原因，大部分家長與老師的溝通較少，很多家長沒有及時了解學生在學校的表現(xiàn)，導致家庭教育方式不當。為解決上述問題，作為民族地區(qū)的班主任，每學期組織一次家長會，確保家校合作教育有序開展。在家長會上，許多家長會了解學生的不同方面，并向老師提供有關(guān)學生在家表現(xiàn)的反饋。家長與老師之間的溝通可以改善家長的家庭教育。同時，教師利用家長反饋，因材施教，修正和改進學校教育。

（三）創(chuàng)建班級信息平臺

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，各種信息網(wǎng)絡(luò)越來越普及，作為民族地區(qū)的班主任，可以以信息網(wǎng)絡(luò)為平臺，加強家校合作。班級信息是家長獲取學生在校信息的重要手段。老師可以通過創(chuàng)建班級信息平臺，將學生的日常行為發(fā)送到家長的手機上，讓家長可以查看和監(jiān)督。同時，班級信息平臺讓家長了解學生在學校發(fā)生的事情，回家后給予適當?shù)谋頁P或批評。這種簡單的互動方式極大地促進了家校合作的發(fā)展。

結(jié)束語

正如一位教育家所說，“教育給學校帶來了復雜的挑戰(zhàn)，必須以家庭教育為基礎(chǔ)。教師再怎么努力，也離不開家庭教育的支持，才能取得完美的成績。”在競爭激烈的信息時代，家校合作變得越來越重要。家長成為教育資源，家庭教育補充學校教育，學校教育加強家庭教育。開展家校合作，不斷發(fā)現(xiàn)家校合作的閃光點，共同努力，最終在學生的成長道路上留下重要印記。

參考文獻

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