小學英語課堂教學的有效方法

畢艷麗

摘要：在過去應試教育的理念指導下，英語課堂往往以學生的成績為重點，教師在授課時采用灌輸式的教學方法，學生處于被動聽講的狀態，不利于學習主動性的培養。在新課改的全新理念下，小學英語課堂要重視對學生英語興趣的啟發，調動學生學習熱情，從而提高對英語知識的全面掌握水平。教師要結合教材知識，充分分析學生的學習需求，采用多元化的教學模式，讓學生可以形成英語思維，提高英語知識的實際應用能力。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;有效方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-418

引言

在新課改的不斷推動之下，小學英語教師也愈發重視探析有效的教學方法，來高質量開展小學英語教學工作，由于小學英語教學方法為課堂教學之靈魂所在，所以若能夠良好應用教學方法，則可起到事半功倍的教學成效。對此，在小學英語課堂教學中，教師應針對小學生的學習情況，認知基礎以及認知規律等方面，來對其應用最為有效的教學方法，使小學生在英語學習方面的水平能夠得到有效發展，進而全面提升小學英語教學活動的開展成效。

一、以任務來驅動學習興趣

新課改理念下的小學英語課堂教學改革是對素質教育的進一步完善和提升，為了提高小學英語課堂教學的效率，小學英語教師要對課堂教學環節進行優化調整，改變傳統的教學模式，從而提高學生學習的效率，促進學生的語言綜合運用能力。研究表明，以任務來驅動學習興趣，是一種非常有效的教學手段，簡稱為任務驅動型教學模式，它是指在具體的英語教學過程中，老師首先要立足學生的認知特點，制定切實可行的教學目標，然后根據學生個性差異化特點，給學生設定個性化的學習任務，讓不同學習層面的學生都能參與到學習中去，確保學生的整體發展，提升他們的學習效率。

在具體的教學過程，老師設計學習任務時，要采用分層教學的模式，對接受能力強的學生要制定一個整體性學習任務，以促進他們向高階進級，而對于認知能力相對弱的學生，要引導他們對單元學習任務目標逐一落實，細化學習過程，做到鞏固性學習，讓他們階梯式上升，保證完成階段性學習任務，這樣經過幾個學習階段的學習任務之后，學生都能得到整體發展，促進學生對知識的遷移和內化，提高學生英語語言的綜合運用能力，提高課堂教學的效率。

二、增強英語教學的趣味性

由于小學生的年齡比較小，再加上他們活潑好動的天性，所以小學生的注意力是非常分散的，教師要在英語課堂教學中設計具有趣味性的課堂教學活動，吸引學生的課堂注意力，滿足學生的好奇心和探索欲望，為學生構建一個和諧愉快的英語課堂。學生在趣味性英語課堂教學模式下，能夠產生強烈的學習興趣，積極地參與到英語課堂教學當中，教師通過科學合理的教學內容培養學生的英語思維，推動學生英語綜合運用能力的發展，幫助學生在英語高效課堂教學環境中消化并吸收英語知識點。

例如，以“My favorite food is hamburger”這一課內容教學為例，讓學生以“My favorite food”為演講話題，輪流上臺進行演講。在演講過程中，教師可以了解到學生對于知識的綜合運用情況，并給予學生指導意見，幫助學生解決存在的學習問題，并引導他們解決問題。通過這樣的教學方式，學生能夠感受到課堂教學的趣味性，也能夠從中獲取知識。

三、創設良好教學情境，有效構建課堂氣氛

良好的教學情境是活躍課堂氣氛，點燃小學生學習熱情的一個重要條件，尤其是可以顯著提高小學生學習英語知識的質量與效率。為了可以活躍課堂氣氛，有效構建英語有效課堂，也可以靈活地運用情境創設法，從小學生學習規律、特征與習慣出發，立足于英語核心素養培養目標，結合小學英語教學內容與大綱要求，靈活地運用生活化情境、多媒體情境、故事情境以及實物情境等多樣化的教學情境創設方法，確保可以滿足不同小學生學習英語知識的需求，有效構建集趣味、智慧為一體的“學趣”課堂氛圍。在這樣的課堂氣氛創設下，小學英語知識的學習不再枯燥、無趣，反而變得非常生動、有趣，教師不需要再強制性要求學生去自主學習，同時學生也不再需要一直在課堂上處于被動的知識理解狀態，可以自主參與英語知識的學習活動，也可以同教師或者其他學生開展互動溝通，這樣可以有效地激發學生學習英語知識興趣，提高了他們整體的英語知識學習效果。

例如，在指導學生學習“pencil”、“apple”、“book”等一些關于具體實物的英語詞匯知識期間，教師可以靈活地運用實物教學方法，為學生創設一些生動、直觀性比較強的實物情境，引導他們可以在直觀的實物情境中去更好地理解和內化所學的英語詞匯知識。又如，在指導學生學習《Family members》這部分英語知識期間，為了引導學生開展深入思考，可以在構建活躍課堂氣氛期間靈活地利用多媒體技術，為學生創設一個生動的多媒體情境，具體就是可以讓學生從家中帶來一些自己家的全家福照片，之后教師在課堂上利用投影儀為學生展示出來，讓他們進行直觀地觀察，之后對照這些生動、形象的圖片來引導學生分別學習mother、father等家庭成員的基本構成以及英語表達方式。在這種生動、形象多媒體情境創設下，可以有效激發學生自主求知的興趣，也可以利用這些直觀的圖片輔助他們理解和掌握所學的核心英語知識點，不僅可以構建活躍的課堂氣氛，也極大地提升了英語課堂教學的質量。

再如，在指導學生學習“Happy birthday！”部分英語知識期間，可以聯系學生的日常生活實際，創設一個生活化的情境，配合著英語歌曲的播放，可以營造一個過生日的場景氛圍，之后再為學生講解有關的英語知識，這樣可以有效地活躍課堂教學氛圍。此外，考慮到小學生比較喜歡聽故事，所以在平時的英語課程教學過程中可以靈活地利用故事教學法，選擇一些貼近小學英語教學目標的趣味故事或繪本來拓展學生的知識面，培養學生閱讀興趣，這樣可以最終利用故事情境的創設來為學生營造一個良好的教學氛圍，對構建活躍課堂教學氛圍，提升他們的整體學習效果大有幫助。

結束語

總而言之，若想提高小學英語課堂教學的有效性，教師在教學中就需要重視教學方法選擇的合理性，使小學生在英語課堂中的主體地位能夠得到有效突出，激發小學生對英語學習的熱情，促使小學生在學習中能夠自覺自主地投身至英語課堂的學習之中，以提高小學生的英語學習效率與質量，最終提升小學生的英語學習水平。

參考文獻

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